卢艳

摘要：在中学英语教学过程中，对于阅读教学而言，是非常重要的一部分内容，对提升学生阅读理解能力有着很大的促进意义，有利于学生整体英语素养的提升。在传统的英语阅读教学过程中，由于应用的方法较为滞后，再加上教学观念以及模式较为陈旧，所以很大程度上阻碍了学生阅读能力的提高。对此，在今后的教学期间，教师一定要强化对科学教学模式的利用，保证在提升教学效率的同时，还可以为学生的今后发展奠定坚实基础。基于此，本文即对中学英语阅读教学展开了分析，并探析了合作学习模式应用的策略，希望相关人员借鉴。

關键词：中学;英语阅读教学;合作学习

在具体的中学英语教学活动开展过程中，英语阅读教学活动的开展能够有效促进学生阅读能力的提升，对学生今后系统学习英语有很大的促进作用。所以，面对当前中学英语阅读教学中存在的不足和问题，教师一定要加大重视，能够科学地采取先进教学方法，诸如：合作学习模式，保证学生的学习兴趣可以被充分调动的同时，还可以主动地融入课堂活动中，提升英语阅读水平。

一、中学英语阅读教学现状分析

基于新课程改革的大背景下，在实际的教学期间，虽然教师已经强化了对现代化先进教学模式的利用，并且能够主动转变教学观念。但是，由于受到一些因素的制约，致使在中学英语阅读教学过程中，依旧存在很多不足。

第一，英语单词。综合对中学生的整体英语水平剖析，学生掌握单词的数量大约在2500个，而这些词汇量相较于英语阅读还比较少。因此，学生在展开英语阅读的时候，经常会存在由于英语词汇量掌握不全面，最终不能深度理解文章内涵。并且，在进行英语单词学习期间，学生大多会对单词的含义展开重点记忆，而忽视了单词所涵盖的其他含义，尤其是一些多词义的英语单词，致使在英语阅读环节，学生不能正确理解文章的核心内容。

第二，英语阅读习惯。从整体的层面分析，很多中学生在进行英语阅读的时候，习惯性的用手指指着阅读。虽然这种办法可以集中学生的注意力，但是却在一定程度上干扰了学生对句子整体的理解，对学生阅读效率的提升影响很大。同时，学生在具体阅读的过程中，如果发出声音朗读，也会或多或少的干扰学生阅读速度，让学生不能在课上集中注意力。所以，诸多不良习惯的存在，都阻碍了学生阅读能力的提高。

二、中学英语阅读教学中合作学习模式的具体应用分析

（一）科学制定学习目标

在具体的中学英语阅读教学过程中，教师要想保证合作学习模式应用得更加科学合理，首先应该整分析教学内容，然后以此为依托，科学地对教学目标进行制定，合理为学生布置学习任务，以便活动的开展能够更加有序。在教学期间，开展英语阅读，最为关键的目标就是要让学生在有限的时间内，在借助科学办法的基础上，应用较为正确的方式，快速地对信息进行筛选，保证能够提升阅读的效率。而对于教师来说，所给的阅读材料一定要难易适中，保证学生的学习兴趣能够被充分调动。

（二）合理组合

在对中学英语阅读教学活动开展期间，教师应该本着“组内异质，组间同质”的原则，科学地对学生展开搭配，有针对性地进行分组，明确各个小组的分工，保证学生在小组中能够合作探究，自主地进行学习，提升学习的效率。比如：教师在对八年级where did you go on vacation？一单元内容讲解过程中，也可以对学生展开差异式分组，让每一个小组的学生水平不相上下。然后，让学生独立地的展开阅读，确保学生可以大致掌握文章含义。随后教师可以鼓励学生小组之间合作探讨，教师要综合现状，在小组内选出发言人以及组长等，以便每位学生的作用都能发挥最大。同时，教师要依照教学目标，合理地对学生的讨论方向进行明确。诸如：同学们在假期做了哪些有意义或者有趣的事情呢？活动的开展都是和谁一起做的呢？通过活动，同学们学到了什么呢？通过一系列的问题，让学生大胆地进行探讨，大胆地进行发言，进而促进学生阅读能力和水平的提高。

（三）小组反思

通常情况下，对于合作学习模式来说，反思以及评价是非常重要的内容，能够有利于学生重新认识自己，不断地总结和反思，对学生学习质量和效率的提升很有益处。所以，教师也要让学生多方面比较，明确自身存在的不足，分析存在错误的原因，然后及时地采取补救办法。同时，在自我反思的基础上，教师要进行小组评价，发挥小组的积极作用，有效地对负面影响进行遏制，从而让评价呈现多元化特点，确保学生在受到教师的点拨之后，能够全面提升自身素养和能力。

在实际的中学英语阅读教学活动开展过程中，科学地对合作学习模式进行利用，不仅可以提升学生的主体性，构建较为和谐的师生关系，还可以促进学生实践能力及语言表达能力的提高，对学生整体英语素养的形成有很大促进作用。因而，在今后的教学过程中，教师一定要依托教学内容，科学设计教学方案，确保在全面提升学生学习效率的同时，还能促进中学英语教学整体质量的提高。