李丽 宋剑

【摘  要】在课堂教学实践中，我们发现初中生尤其是初一、二年级的学生，感官刺激及集体氛围的烘托在他们的学习中起着重要作用。这一点对于农村薄弱学科英语来说更为重要。英语阅读能否以一种快乐的形式呈现给学生决定着阅读的效果与品质。晋级式阅读卡集知识与形式于一身，完美解决了这一问题。本文从教学实际出发，以课题《用阅读卡提高学生阅读兴趣的探索与研究》的实验结果为依据，对如何提高学生阅读兴趣，进而增加学生英语词汇量进行了深入探讨。

【关键词】阅读卡;感官刺激;即时贴;合作能力

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0088-02

【Abstract】In the classroom teaching practice， we found that for junior high school students， especially the first and second grade students， sensory stimulation and collective atmosphere play an important role in their learning. This is even more important for weak subjects in rural English. Whether English reading can be presented to students in a happy form determines the effect and quality of reading. The advanced reading card integrates knowledge and form， which perfectly solves this problem. Starting from the teaching practice， this article is based on the experimental results of the subject "Exploration and Research on Improving Students' Reading Interest with Reading Cards"， and conducts an in-depth discussion on how to improve students' interest in reading and increase students' English vocabulary.

【Keywords】Reading card; Sensory stimulation; Sticky notes; Cooperation ability

一、理论联系实际，找到问题突破点

美国密执安大学教授宾特里奇认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。兴趣本质在于人不满足于对事物表面现象的了解，要求深入、全面地研究事物的本质并揭示其规律性。兴趣的实质是减少焦虑和增加快感。

美国著名语言学家krashen的第二语言习得理论认为，语言习得是通过语言输入来完成的，最佳的语言输入包括四个必要条件：可理解的输入、密切相关的输入、不以语法为纲的输入、大量的输入。其中，可理解的输入是语言习得中不可缺少的环境因素，是语言习得至关重要的条件。而阅读输入是建立在理解基础上的输入，因而对语言学习实践有着重要作用。

对于中学生来說，阅读是英语语言输入的主要形式。成功的语言学习者必须进行大量阅读。而阅读的兴趣直接关系语言的输入量。如何提高阅读兴趣、增加词汇及阅读量一直是一线教师尤其是农村一线教师关注的课题。形式是内容的载体。我以为，阅读兴趣不仅仅是学生个体的事，而是受一个班级乃至一个学校的整体氛围影响。在语言氛围不够充分的情况下，最大限度地培养学生阅读兴趣是英语教学和英语学习的一种必然。部分一线教师以晋级式阅读卡为抓手，积极开展课堂嵌入式课题研究，改变了学生的英语阅读习惯，在一定程度上提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的协同合作能力，学生的教学成绩也得到了提高。

二、细节决定成败，细化课题实施步骤

晋级式阅读卡的使用需要教师做大量的预备工作，而且其中任何一个细节出现疏漏，都有可能收不到预期效果。因此，每位参研成员必须各司其职。

比如在卡片的制作过程中，成员必须考虑到学生的年龄特点，从卡片形状到卡片内容均需认真对待。起始年级可以根据他们的认知特点，把卡片制作成水果、树叶、动物等形状，内容则向幽默笑话、故事类、寓言类靠拢，以达到引起学生兴趣的目的。高年级则要注意跨学科性，地理形状、几何图形都可尝试，内容上则要涵盖生活的各个方面——从生活片段到科技发展，从人文地理到社会经济，万物万象都可以出现。

如何晋级呢？根据卡片的内容难度将其分成A、B、C三级，各40篇，分别放在三个不同的盒子里，学生每天利用自习课抽取一张进行阅读，每篇耗时大约3～5分钟，期间将自己在阅读中遇到的生词记录在便利贴上，随时记忆。同学之间相互交流自己读到的故事、笑话，好学的学生也可以相互提问生词。读完C级所有卡片，自动晋升B级，以此类推。

实验教师采用观察记录、案例分析、测试对比等方法研究学生在使用阅读卡时表现出来的积极性、主动性，阅读水平的提高等参数性工作。此外，要注意时时观摩研讨，总结摸索阅读卡在应用时的优缺点，及时撰写阶段性实验报告。为了营造更为广泛的语言氛围，建议学校各种标志牌、建校里程碑、各种励志语言均用双语模式，让英语阅读与校园文化接轨。学生活动方面，组建英语角，组织英语演讲比赛、写作竞赛等都是大力提倡的，因为兴趣有时候也需要奖励机制的支撑。说到奖励机制，有一点不得不提，我们知道每个人都有一个明星梦，内心都渴望自己是某一部戏的主角，利用这一点，对部分及全体学生的阅读过程进行跟踪拍摄，合成DV或MV，不失为一种创意。

三、注重研究成果，用数据和事实说话

任何教育研究最终都是为了应用于课堂，提高教学质量。同样，如果我们想要就某一问题进行研究，要做好充足的数据准备。没有数据支撑的研究是没有任何说服力的。经过多位实验教师的努力，我们在整个课题实施过程中，做了多次数据对比。

对对照班与实验班在实验前和实验后所得各项数据进行方差（Z测验）分析，对照班的三项调查所得的Z 值均小于1.96，表明对照班在实验前后差异均不显著。而对实验班的五项调查所得的Z值均大于1.96（P<0.05），表明实验班在实验前后差异均显著，其中阅读兴趣和阅读方法两项Z值均超过2.58（P<0.01），达到极显著水平。

以上的结果反映出晋级阅读卡明显提高了学生的阅读兴趣，在阅读方法上学生也有了很大长进。相比接受式学习，学生更喜欢探究式学习，同时学生的问题意识、分析问题和解决问题的能力都有明显的提高。各类数据表明，晋级阅读卡在提高学生阅读能力方面也有很大帮助。

四、及时总结经验，强化思辨的张力

经过一年的实践，学生的英语阅读兴趣不断升温，有的学生把所学的单词、词组、俚语、感兴趣的地名、国名记在便签纸贴上，张贴在班级学校或者家里的每一个角落，这种浸透式的英语学习方式不仅丰富了学生的词汇量，而且激起了学生对英语文化的兴趣。在以班为整体的阅读氛围中，部分有厌学倾向的学生也逐步喜欢参与到阅读活动中，随着实验活动的深入，学生的学习方式也有了明显改观——合作意识逐渐增强。课堂呈现出前所未有的生机和活力。因此，晋级阅读卡在提高学生阅读兴趣和能力方面有着明显的辅助作用。我们课题组也从中得出了促进学生有效阅读的三个基本要件：

1.将学生置于有意义的情境中，实行浸透式英语阅读。

2.联合家长为学生提供必要的时间和空间（将便签纸贴在床头、写字桌甚至是饭桌上），并提供恰当的支持。

3.建立一个能激励学生的评价体系是检验学生探究式学习效果和激发学生探究式学习的重要手段。

当然，每个课题研究最终都会有值得商榷的问题，这很正常。比如如何细化和完善学生的评价体系，如何有效管理学生的便签纸。正是因为问题的存在，才引导我们进行进一步的探索与研究。

参考文献：

[1]吴芬.如何提高学生阅读兴趣[J].新课程（小学），2017（01）.

[2]蒋雪莲.培养学生阅读兴趣 提高课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2015（09）.

[3]杨亚梅.如何培养学生阅读兴趣、提高阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2015（07）.

（責任编辑  袁  霜）