摘 要：近年來，初中新课程在引领基础教育改革的基础上对教学提出了新的要求，基于深度学习的“GVA”教学模式是在生本能动的课堂中，教师通过问题引导学生大胆地猜想、鼓励学生通过各种方法进行求证，让学生在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新思想和分析事实，将它们融入原有的认知结构中，培养学生的深层学习能力和思维能力，让学生成为课堂的主体，从而培养学生的生物学科素养，让生物课堂成为有生命的课堂。

关键词：高中生物;深度学习;“GVA”教学模式

深度学习（Deep Learning）：是在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新思想和分析事实，将它们融入原有的认知结构中，并在众多思想之间进行联系，能将已有知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。

深度学习的课堂是发展性课堂，更加关注学习过程而非结果，强调知识建构而非片面的知识难度。深度学习需要学生的真正参与，是师生共同构建的学习共同体。

“GVA”教学模式：

G—为英文guss（猜想）的缩写，在生本能动的课堂下，教师提出课堂中的问题，学生根据已有的认知结构或已有的事实，在个人经验、感觉、情感等其他非智力因素的影响下，从而推测出某些结果的过程。常用的合情猜想形式可总结为归纳推理、类比推理、经验猜想与特殊化猜想等四种形式。

通过合理的猜想训练可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，同时通过合情猜想能力的培养也可以让学生成为学习的主人，可以使创新意识和创造思维的培养落到实处。……