祁芝琴

摘 要：本文首先探讨了中学语文阅读教学中的审美，教育对象认为可以分为自然美，现实美和心灵美三大对象，随后提出了相应的教学策略，建议首先以情境创设铺设审美教育的大路，其次通过声情并茂的朗读来增强审美效果。

关键词：初中语文;阅读教学;审美教育;情境创设

阅读课是中学语文教学活动当中不可或缺的一环，而传统阅读课缺少审美属性，当前必须要予以增强，审美属性应根据对象的不同进行策略的变化，同时也应当讲求方式方法，令学生热爱上阅读文本，并从中体味到深切的情感，陶冶自身的情操，提高自身的审美情趣。

一、中学语文阅读教学中的审美教育对象

（一）自然美。自然美是普遍存在于我们每一个人身边的，这是与我们的日常生活生产紧密相连的，它既代表着一种象征，又代表着一种寓意，蕴含于实际的生活当中，同时也会以具体的形象教育人类，在语文课本当中，可以发现，有许许多多的课本内容都是与自然美景觅相关的，教师通过挖掘自然事物，其中的审美价值来开展这项教育活动，不仅提升了学生的鉴赏能力，也可以使得学生们对于大自然具有更强的热爱之情，接受美的熏陶，又对祖国的大好河山带有一种崇敬之情，这种情操的陶冶，正是自然美教育活动的价值所在。

（二）现实美。这里我们所指代的现实美，更多的是在现实世界当中所存在的一种艺术表现形式，例如博物馆当中的雕塑，字画等等，这些都是现实美教育的主要素材，在中学阶段的阅读教学活动当中，现实美作为一种独特的审美教育对象，占有极大的比例，而且可以发挥重要的教育作用，通过对学生这方面美学能力的培育，可以让学生对于艺术作品的独特感知不断地被丰富起来，而其中最为重要的就是对文学作品的独特感知，通过阅读和朗诵课文当中的文学作品，感受到字里行间的温度，更感受到这种独特的美学价值。

（三）心灵美。心灵美是各种审美教育活动当中最为抽象的一种，但同时又是各种美学教育活动当中最为基础的夜，还可以说，心灵美决定了人的美，而人本身的美又是社会美的基础，是人的本质，直接显示的审美对象，在初中阶段的阅读教学活动当中，心灵美作为审美教育的重要对象，体现在各种文学作品当中的人物心理活动，刻画当中一些具有真善美特性的角色人物，能够带给学生这种独特的美学教育机会。刚看到主人公从事一些善良、勇敢且大无畏的事件的时候，学生的道德情操也会获得相应的提升。

二、中学语文阅读教学中审美教育的教学策略

（一）以情境创设铺设审美教育的大路。在传统的初中阅读课堂当中，教师所采取的都是照本宣科，平铺直叙的教学方式，没有对教育内容和教学情景进行大肆渲染，那么学生的参与感自然也不会太高，更不会使得课文内容与学生的内心情感产生多么强大的共鸣，因此，笔者建议，在当前的中学语文阅读课堂当中，想要开展审美教育活动，那么首先需要通过情境创设来奠定基础。举例来说，在学习一些具有较强情感属性的课文的时候，教师就可以播放一些伴奏，播放一些图片和视频，让学生快速的融入到课文讲解的情境当中，这些课文在中学阅读文本当中广泛出现，无论是朱自清先生的背影还是老舍先生的济南的冬天，这些文本当中都具有较强的现实美属性。当进行讲解的时候，教师就可以首先播放一些与其。内容比较贴合的音乐伴奏，例如学习背影这篇课文的时候，就可以播放父亲这首歌曲，学习济南的冬天这篇课文的时候就可以播放回家这首歌曲。

另外，在讲解到课文的一些重点情节的时候，为了让学生更好地形成画面感，也可以投放一些视频与照片，例如，在朱自清背影这篇课文当中，朱自清所描述的父亲的背影是整篇课文的核心内涵，教师就可以以这为特性来选取一些步履蹒跚的老人的背影作为照片进行投放。这样一来，学生们可以更加深切的体会到父爱如山这句话的真正含义，不仅了解了相应的语文课本基础知识，也能够将这种情感带入到自己的日常生活体验和经历当中去，体会到自己的父母平时是怎么样爱护和关心自己的。

（二）声情并茂的朗读来自增强审美效果。越多感官的投入越有利于最终教学成果的提高，在中学阶段的阅读课堂当中，审美教育同样离不开学生声情并茂的朗读，通过对课文内容的反复推敲和认真鉴赏，学生们才能够充分的理解其中的点滴情感和细节之处，同样也对于学生的语感培育具有较强的推动作用。教师可以通过网络朗诵带的播放以及教师示范的双重作用，让学生了解到朗诵时应该寻找到重音，应该作出具体的情感转化，并且在这种反复示范朗读当中也可以让学生更快速的融入到情景当中完成审美教育。除此之外，教师还应当鼓励学生们声情并茂地进行朗读，通过大声朗诵和默念细读的方式，让学生的情感真正与课文内容融为一体，从而细细品味文字当中的所有情感与温度，接受了语言艺术美的熏陶。

综上所述，在新的时代背景之下，学生的审美教育也被提上了日程，这关乎着核心素养，教育理念是否能夠深切扎根于中学语文课堂当中，也关乎着学生是否能具有更加完善的人格和情操。

参考文献

[1]赵俊兰.中学语文阅读教学中审美教育的教学策略探讨[J].才智，2019（22）：8.

[2]段春宇.初中现代小说阅读教学研究[D].哈尔滨师范大学，2019.