任婧

摘 要：思维导图是一种合理的图式工具，在一定程度上可以增强学生灵感，开发学生的思维，以及促进学生创新思维能力的培养与提升。初中生物作为一门逻辑性与实验性较强的学科，更需要合理应用思维导图，以充分发挥思维导图策略在初中生物教学中的优化作用。因此，本文主要针对思维导图策略优化初中生物教学的实践探讨进行了分析与研究，并提出了相应建议。

关键词：思维导图;优化;初中生物教学;实践探讨

素质教育背景下，学生学习有了更高的要求，即不仅需要具备良好的理论知识、技能水平而且需要具备良好的创新思维能力。初中生物是一门逻辑性较强的学科，更需要进一步提升学生的动手能力与创新能力，因而如何开发学生思维，提升学生创新思维是初中生物教师的首要任务，而思维导图在初中生物教学中的合理应用可以有效激发学生的思维，所以思维导图策略的合理制定与应用就显得尤为重要。

一、思维导图策略优化初中生物教学的优点

众所周知，思维导图的主要环节是以某一知识点为中心，基于彩线结合各个知识点，并进一步联系与拓展相关知识内容。依据初中生物学科的独特特征，思维导图教学方式可以有效地激发与开发学生的思维能力，并促进学生学习效率的提升。加之思维导图的创建需要初中生物教师的支持，所以初中生物教师有了更高的要求，即需要不断学习与充实自己，不断促进自身理论水平的提升。而且在思维导图的创建过程中，需要加强学生对知识点间的深入了解与认识，提升各个知识点间的联系，且强化学生对所学知识的掌握与记忆。而以图像与图形的方式引导学生，无疑会吸引学生的注意力，提升学生的生物学习积极性。在思维导图的创建过程中，需要师生间良好互动的支持，这无疑营造了和谐宽松的师生相处模式，增加了师生之间的情感，教师基于沟通与交流可以更好地了解与掌握学生的心理状况，以便积极开导那些性格内敛的学生，帮助他们打开心扉，突破自我，减轻消极情绪，勇于与师生进行沟通与交流，从而发现并享受学习的趣味性与存在感。

二、思维导图策略优化初中生物教学的建议

（一）因材施教

基于思维导图策略具备的众多优势，如有利于促进学生学习效率的提升，促进学生思维能力的培养与提升，促进初中生物教学质量的提升等，所以教师需要合理认识与掌握思维导图的本质及其内联系，达到因材施教，以避免盲目应用，影响教学成效。具体而言，在实际教学过程中，教师需要具备一双擅长觉察的眼睛，及具备良好的耐心，认真分析学生自主创建的思维导图，耐心知道学生自己所创建思维导图存在的优缺点，并从中认识到学生对相关内容的实际掌握状况，以便更好地制定教学计划，促进学生思维能力的全面提升。

（二）合理安排重点知识内容

思维导图策略在初中生物教学中的应用，需要合理安排重点知识内容。思维导图方式的运用，在一定程度上促使学生在学习知识过程中锻炼了自身的创新思维能力，这就需要初中生物教师在运用思维导图的过程中，合理安排相应的重点内容放于导图内容上，值得注意的是导图内容而不是导图样式。与此同时，初中生物教师还需要善于引导学生，主要涉及引导学生进一步掌握制作与操作思维导图的技巧，以及进一步引导学生正确使用导图软件，这样的方式既给予了学生充足的课堂时间又使导图不具备样式的差异性，从而更加清晰明确地向学生展示相关的知识内容。

（三）避免急于求成思想

思维导图策略在初中生物教学中的应用自然需要教师的支持，可见教师的心态与思想尤为重要，即教师不能具备急于求成的思想，需要要求学生遵循循序渐进的原则，更加熟练地掌握与运用思维导图学习方式。但在具体生物教学实践过程中，大部分教师过于追求思维导图带来的优化作用，没有切实考虑学生的实际情况就盲目运用思维导图策略，以及盲目要求学生在最快的时间内掌握思维导图的使用方法及绘制方法，即在生物课程的开始就直接展示出思维导图的相关模板及制图要求标准，让学生直接生搬硬套统一的模板。这种急于求成的思想无疑阻碍了学生的思维方式，阻碍了学生对思维导图的深入了解与认识，阻碍了学生发散性思维的培养，以及阻碍了学生创新能力的培养与提升。

（四）合理利用教学资源

在具体实践过程中，我们不难发现思维导图策略可以合理优化每一节课。所以，教师需要结合学校的实际情况及思维导图的优势，合理利用现有的教学资源，如教师可以在课后认真分析与总结每节点的知识内容，绘制成相应的单元导图，在此基础上再认真分析与总结每单元的节点，成为每学期相应的导图，这样的方式既可以有效融合整学期的知識内容又可以促进备课效率的提升。

三、结束语

综上所述，运用思维导图策略优化初中生物教学有着极其重要的意义与作用，不仅可以提升学生的创新能力而且可以提升生物教学质量，但思维导图教学方式是一个循序渐进的过程，因此结合思维导图运用的优缺点，及学生学习的实际情况合理设计思维导图策略极其运用至关重要，从而真正发挥思维导图策略的优化作用。

参考文献：

[1]罗小琴.借力思维导图，发展自学能力——初中生物教学优化策略研究[J].新课程（中学）.2018（12）

[2]韩琪.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].才智.2018（11）