刘耀银

摘 要：合作教学是新课改提倡的教学方式之一，能够让学生在合作的过程中吸收彼此之间的长处，弥补自己的不足之处，从而实现学生语文学习能力的提升和发展。在本文中，笔者将从初中语文教学中入手，探索合作教学的开展途径，以实现学生自主学习能力的发展。

关键词：初中语文教学;合作教学;有效方法

在语文教学中开展合作教学的方式，能够让学生学会主动思考，抛弃传统依赖教师的学习方式，使自己成为语文学习中的主人，能够与合作成員一起，共同实现对语文知识的掌握。因此，教师应将课堂交还给学生，组织丰富的小组合作活动，从而促进学生语文学习能力的发展和提升。

一、确定学习目标，指明学习方向

在传统的语文教学中，学生习惯于听从教师的指示，被动跟随教师的教学步伐，而没有提出自己的想法。实际上，这种被动的教学方式不仅无法提高课堂教学效率，还有可能磨灭学生的自主学习能力，对于学生语文综合水平的提升百害而无一利。教师在开展合作教学之前，可以帮助学生确立基本的教学目标，为学生点名语文学习的基本方向，让学生有目的的开展小组合作学习。

例如，在学习《黄鹤楼》的时候，我让学生在小组中共同对这首诗进行学习。在学习古诗的时候，我们应达到几个基本目标：首先，我们应对古诗中的所有字的读音和意思进行明确，不能够有读不懂的字、读错的字;其次，我们应对古诗的基本内容进行掌握，能够使用自己的语言进行表达;最后，我们应在掌握古诗创作背景的基础上，对古诗的情感和思想进行掌握，实现价值观的发展。在我的引导下，每个小组都围绕教学目标开展了自主学习，达到了良好的学习效果。

二、创设探究情境，激发合作热情

在进行语文学习的时候，教师需要创造条件，让学生能够有共同有意识地进行自主探究学习，并且在合作中实现小组成员的共同提升。在探究情境中，学生会围绕问题来进行思考和解决，在互相帮助中掌握语文基础知识，并在相互交流中迸发积极性，使小组合作教学更加顺利。

例如，在学习《敬业与乐业》的时候，我让学生分成几个小组，共同讨论问题：作者对敬业和乐业谈了自己的看法，对你们自己而言，什么是敬业，什么是乐业？在未来面对工作的时候，你打算采用什么样的态度？面对这个问题，很多学生不知道到如何作答，非常急切地向小组中的人进行请教，看看大家都有什么样的看法。在讨论过程中，学生对敬业和乐业有了更加深刻地认识，并吸收到其他学生在这个问题上的优秀看法，激发了学生的创意，使学生的想法也在讨论中得到了激发和补充。学生吸收了更多的观点，对于敬业和乐业的相关问题有了新的看法，并对于自己以后的工作进行了想象，能够以更正确的态度投入到未来的社会工作中。通过创设探究情境，能够激发学生对合作学习的欲望，使学生更加积极地加入到小组合作学习中，实现对语文知识的掌握和吸收。

三、采用合理评价，评估合作效果

在进行小组合作的时候，如果仅仅让学生开展合作学习，而没有对学生的学习效果评价，将会使学生无法对自己的合作学习情况进行掌握，也无法有针对性地改进自己的不足，提升自己的能力。因此，在进行小组合作学习的时候，教师应对小组合作的情况进行观察，并给出科学评价，让学生能够总结自己的优秀之处并不断进行提升，从而使小组合作在提高学生语文综合素质方面发挥积极作用。

例如，在教学过程中，我会对学生进行观察，在每个小组中进行巡视，及时解决小组讨论中存在的问题，对学生的疑问进行解答，促进小组合作学习的顺利进行。在小组讨论之后，我会让成员对讨论的结果进行简单阐述。我会根据每个小组的讨论情况进行评价，发现各个小组的不足之处，并对小组的优秀之处进行表扬，让小组成员能够明确看到自己在学习过程中的优点和缺点，能够在以后的合作学习中进行改进。在评价的过程中，教师应避免个人主观意见的干扰，尊重事实，不能够进行虚假的表扬，也不能存在偏见，要让学生在适当的批评和表扬中得到成长。通过合理评价的方法，能够对小组合作学习的效果进行评估，使学生认识到自己的学习水平，有进一步努力的动力和方向。

总之，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习模式体现了这一教学理念。合作学习能够改变学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，学会交流，学会倾听，既增进了同学间的感情交流，也有利于学生个人在语文领域的发展。与此同时，教师的教学方法也相应发生了改变，这就使得教师在课堂教学的设计上投入相当多的精力，提高自己的教学水平，对学生进行科学评价，从而真正实现师生共同成长。

参考文献：

[1]汪平广.浅析初中语文如何有效开展合作互动教学[J/OL].学周刊，2019（33）：57[2019-11-06].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.049.

[2]马光华.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：162.