摘 要：美术课程极具人文性质，是学校进行美育的主要途径，美术教师应努力提高人文意识，丰富自身人文素养;开发美术教材中蕴含的人文素养，引领学生深入了解美术作品中的人文背景，在良好的学习氛围中渗透、提高学生人文素养，把课堂延伸到大自然中，认识了解本地美术资源和各种表现形式;巧妙结合当地文化资源，引导学生认识美术作品与当地历史、文化、习俗的联系，贴近学生的生活。全面培养和提升学生的人文素养，关注人文素养的可持续性发展。

关键词：人文素养;课堂实践;可持续性发展

一、 何为人文素养

“人文”一词最早源于《周易》：“文明以止，人文也。”《辞海》中对“人文”的定义：“人文指人类社会的各种文化现象”。《易·贲》中对于人文的阐述：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文主要分为文化、艺术、教育等类别。培养学生的人文素养，重点是培养学生学习、理解和运用人文知识，内化为自身能力。“素养”是由能力和修为组合而成。由此可见：人文素养是以知识、技能为辅，以人为本。

《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”教育的成果体现在人文素质的内涵上。对于人类的可持续发展而言，人文素质的培养比纯粹的学科知识的积累更为重要。在众多基础学科中，具有人文内涵的艺术教育应担负起培养学生人文素养的责任。……