荣凤丽

摘 要：社会不断进步，教育的积极作用越来越被人们认可。素质教育背景下，高中政治教学开始渗透“以人为本”的教育理念，意在提升政治教学质量，扎实推动政治育人工作，开展学生核心素养的培育工作，让学生能够以政治视角看待问题，以政治理论知识解决生活中的实际问题。

关键词：以人为本;教育理念;高中政治;核心素养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0020-02

“以人为本”教育理念下，高中政治教育工作者要能转变传统教育观念，摆脱应试教育观念的束缚，重视学科核心素养的培养工作，在学生成才先成人上下足功夫。在教学中，教师要以“以人为本”的教育理念作为指导思想，在传输给学生政治知识的同时，提升学生自主学习的能力，督促其养成自主解决问题的能力，继而成长为一名优秀的学生。在以人为本的教育教学活动中，占有主体地位的是学生，并且要促使学生朝着更加全面的方向发展，从而让学生以更快的速度融合到社会中，同时能为社会发展贡献出更多的力量，最大程度上实现自我价值。

一、转变观念，充分尊重高中生学习的主体地位

传统教育理念下，很多教师开展教学活动时，应用的教学方法都是灌输式和填鸭式的方法，这两种方式的优点体现在，能够明显提升学生考试成绩，但是这仅仅针对部分学习能力强和基础好的学生，对于其他学生来说，不能在短时间内融入课堂中，他们的主体地位不能有效体现，经过一段时间之后，学生对于学习政治的热情也逐渐降低。另外，从实际教学情况看，政治学科并不能与“三大主科”相比，其在学生心中所占的地位并不是那么高，教师对政治学科的认同感也不像社会要求的那么高，部分学生对政治学科的学习缺少相应的兴趣，因此非常容易出现厌学的现象，这一问题已经成为阻碍学生核心素养培养工作开展的最大痼疾。而在“以人为本”的教育理念下，教师必须认识到这两种方法的不足，重视其给学生带来的不良影响，应当充分做到尊重学生在学习中的主体地位。

例如，在学习“影响价格的因素”知识点时，传统教学方法就是把教材内容一股脑儿灌输给学生。而“以人为本”的教育理念下，应当引导学生自主思考问题，让学生带着问题学习，引导学生靠近教材重点知识。在这一知识点的教学中，教师可以设置问题情境：“同学们，在进入新课之前，老师想要先问大家个问题，你们平时关注水果的价格吗？能不能说出几种水果的价格？”然后再要求几个同学回答这些问题。教师说：“刚才同学们列举了几种不同水果的价钱。我们可以发现，不同水果有不同的价钱。就算是同一种水果，在不同时期价钱也是不同的。也就是说，价格不是一成不变的，它有时高，有时低，问题来了，到底是什么在影响商品价格的变化呢？”从而引出这节课所要探讨的主题——影响价格的因素。该教学过程充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，养成自主学习的习惯，变传统被动学习的局面为主动学习，综合运用开放式教学、独立学习、合作学习的方式，开展教学工作，进而实现核心素养的培养。

二、丰富方法，创造更多学生参与学习的机会

在传统教育教学工作中，教育工作者以学生掌握基础知识程度作为最基本教学目标。传统政治课堂教学中，教师能够运用的教学方法非常少，教师讲授是主要方式，学生学习知识主要依靠记忆的方法，整体上学习效率不高，也不利于核心素养的形成。此外，随着社会的发展和时代的进步，特别是新课程改革的不断深入，素质教育得到了人们的关注，随之而来的教育内容和教育观念也悄然发生了改变。高中政治学科有着其他学科无法比拟的育人功效，为了更好地提升教学质量，教师们也逐渐摒弃了传统灌输式教学方式，以新的教学理念开展教学活动，并在教学中融入“以人为本”教育理念，更深层次地开展了核心素养培养的教育教學活动。因此，政治教师应当运用丰富多样的教学方法，为学生创造更多探索、研究、讨论的机会，进而在实践过程中形成核心素养，提高自身素质。另外，教师要与学生有更多有效的互动，不但要能了解学生的所思所想，更应该满足学生的合理需求，给予学生探究的机会，从而促进学生身心健康发展。

例如，开展“我国政府受人民监督”的教学活动时，教学“权力的行使：需要监督”这个知识点时，应当提供给学生发言的机会，让学生进行讨论，进行探究。教师提出，以上节课程学习的内容为基础，大家都知道了政府的权力有哪些，而作为一名中国公民，应当怎样监督政府所行使的权力？然后，将学生分成不同小组，针对这个问题，进行讨论，并由每组推荐代表回答这个问题。讨论中教师要给予一定指导，学生回答后也要给予正确的点评。这样的教学过程，可以较好地改变了一言堂的教学情况。学生通过讨论，自己了解到公民自身的权利与义务，并能提升法制意识和政治认识。

三、创新评价，用发展眼光看待学生的成长

在很多学校中，日常教学受到应试教育的影响依旧严重，直接导致教学观念不够先进，评价方式单一，这也成为阻碍政治教学中学生核心素养培养工作的有效开展的又一问题。为了更好地应对应试教育，大部分学校评价学生的方式为考试考查，更看重考试成绩，这种评价方式比较片面，不够客观，也容易打击学生学习的积极性。这种以学生考试成绩为依据的评价方式，很容易伤害到学生的自尊心。由此可见，政治教师应当优化评价方法，以更客观、更公正的方式对学生各个方面进行评价，用发展的眼光进行评价，进而促使学生从各个方面获得自我提升。教学中不但重视学生综合素质，也更加重视核心素养。在具体的教学中，教师不但要给予学生学习方面的指导，还要帮助其树立正确的价值观、人生观以及世界观，指引学生对社会形成一个正确的认知。“以人为本”的教育理念是促进教育发展的基础，是科学发展观在学校育人工作中的最本质体现。“以人为本”的育人理念要求教师的教育教学要以满足学生的基本需求为本，要以帮助学生获得全面发展为本，还要以体现学生个性化发展为本。以此理念开展的教学活动，在更大程度上与人性需求贴近。只有这样才能让学生在未来真正走进社会，融入社会，从而更好地获得个体的协调发展。

例如，教师对学生进行评价可以综合利用考试评价、课堂提问考评、课后作业完成评价、日常行为习惯评价等。以这些角度作为评价维度，每个维度设置不同的分值，所占百分比也不同，考试评价占50%，课后作业完成情况占20%，日常行为占10%，课堂考评占20%，整体上达到100%，这种评价更具客观性，学生也愿意接受。从学生生活、学习等角度开展多样和发展性评价，此种评价才更加客观和公正，得出的评价结果才会使学生更加信服，进而深入认识到自身的不足。

四、结束语

综上所述，素质教育背景下，核心素养培养受到各个方面的关注，“以人为本”教育理念与其有着高度的契合，因此，教师需要提高对“以人为本”教育理念的重视，以课堂为基础，在各个方面引导学生朝着正确的方向发展，促使学生参加到教学活动中，充分尊重高中生在学习过程中的主体地位，提升课堂活力，以各种各样的方式，培养其核心素养。

参考文献：

[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018，（33）.

[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018，（28）.