摘 要：随着素质教育改革的深入发展，小学体育教学得到人们越来越多的关注。小学体育作为提升学生身体素质的重要途径，其教学方法、教学手段的科学性、合理性、创新性至关重要。笔者结合自身实践经验，以小学低段足球游戏运动为研究对象，对创新角度下小学体育教学方法进行了研究。

关键词：创新;小学体育;足球游戏运动;教学方法

一、 引言

小学生生长的特殊性决定了其教学方法的特殊性。因此，在现代体育教学中，为满足学生学习需求，符合新课程教学要求，教师需具备全新的教学理念，以学生为主体，以创新为核心，增强体育教学趣味性、科学性、合理性，培养学生体育学习兴趣，促进学生体能以及综合素质的提高。基于此，笔者就小学低段体育教学中足球游戏运动进行了如下分析。

二、 教学理念的创新

《义务教育体育与健康课程标准》对学生体能发展提出了明确的要求，为现代化小学生体育教学活动的组织与开展指明了方向。因此，教师在进行小学体育教学时，应明确掌握新课改相关要求，从学生出发创新教学理念，提升学生生理与心理能力。

足球游戏运动作为小学体育活动中的重要组成内容，以其形式多样性、合作性、竞争性等特点被学生所喜爱。与此同时，足球游戏运动在小学体育教学中存在特殊的价值，它不仅有利于提升学生足球运动技术，强化学生体能（包括运动速度、耐力、灵敏性、柔韧性以及协调性的强化以及心血管系统、呼吸系统、神经系统、肌肉与骨骼运动系统的改善），也有利于开拓学生意识，增强体育教学趣味性、娱乐性，使学生在活动参与中感知合作与竞争的魅力，提高社交能力，并在一定程度上为国家足球事业的发展奠定基础。可以说，以足球游戏运动为研究对象具有典型性、代表性。

对此，在进行小学低段足球游戏运动时，应依据新课程改革要求，在“以人为本”“因材施教”“全面发展”等教学理念下，结合小学生生长特性与个性差异，制定教育教学目标与任务。同时，通过“多种形式”组织开展教学实践活动，在体验式、生活化的教学活动中，培养学生体育学习兴趣，丰富学生运动感知能力，发挥足球游戏运动价值，提升学生综合素质。

三、 教学内容的创新

首先，趣味性原则：在低段足球游戏运动设计中，依据小学生生理特性，需注重教学内容趣味性的有效体现，保证游戏各方面与小学生成长特性的协调与统一，从而有效激发学生兴趣，调动学生对游戏活动的自主参与性。例如，教师在教学中，可通过设置具有趣味性的游戏名称或采用小组合作学习方法增强足球游戏运动的趣味性，激发学生积极参与性。如将足球运球练习活动命名为“小猪快跑”、将足球射门练习命名为“战胜堡垒”、将足球传球练习命名为“农民伯伯送西瓜”等。在具有趣味性、情感体验性的游戏中，提升学生足球运动练习的积极性与参与性，并在活动中得到足球技能、体能与素质的提升。

其次，竞争性原则：竞争性是足球游戏运动的魅力所在，也是激发学生体育学习兴趣、培养学生竞争意识、丰富学生运动感知的重要因素。因此，教师在设计足球游戏时，应注重竞争性原则的体现，在“争、抢、夺、快”中传递足球运动知识，使学生感知运动的快乐，并在快乐中提升足球运动技术，强化生理与心理能力。例如，教师通过设计“球王争霸赛”足球游戏项目，即在规定范围内，学生需以自己的能力保护好自己的球，并采用一定的方式方法将别人的球踢出“游戏保护区”，根据时间的多少进行评估，从而获得“球王”的称号。

同时，安全性原则：在小学体育教学中，教学安全性至关重要。对此，教师在进行足球游戏设计时，需对游戏进行综合性分析，保证游戏对学生心理、生理等各方面的适应性。遵循运动技能形成规律，在循序渐进中进行游戏运动的调整。与此同时，在教学活动组织开展过程中，注重准备活动的开展，发挥教师教学引导作用，避免学生在运动中因速度、闪躲等行为发生意外。例如，在足球传送训练中，教师在音乐的伴奏下开展“围圈抢断球”“夹球蹦蹦跳”等游戏进行热身训练，使学生各关节得到活动后，开展足球技术性较强的游戏活动进行专题训练。

此外，整体性原则：小学低段体育教学内容的设计需注重整体性原则，即根据学生发展梯度进行综合分析，通过层层递进进行兴趣激发、知识传递、素质培养与能力提升。例如，在小学体育课程教学中，可通过设计系列性足球游戏项目进行教学资源开发与利用，从而达到教学目的。如对于一年级小学生而言，体育课程的开展重在培养学生体育学习兴趣，对体育项目具有初步的认知与了解。因此，可通过设置“夹球蹦蹦跳”游戏——“小猪快跑”、“战胜堡垒”——“过山洞”等系列游戏，实现体育课前热身——足球基础知识传递与技能训练——身体放松，在激发学生学习兴趣的同时，使学生灵敏性、协调性、速度、力量等素质得到强化。对于二年级小学生而言，学生对体育项目具有了一定的认知，并具备了内侧传球、射门等基础技能，对此，教师可通过设置一定的足球游戏，或采用一定的教学方法，如小学合作法、竞赛法等提升学生反应能力、传球速度、点球与带球技能。

另外，科学性原则：由于小学生正处于身体与心理发育的重要时期，存在一定的脆弱性。因此，在小学体育教学中，体育教学内容的设置需具备科学性与合理性，各游戏要素之间应具有协调与统一性，保证足球游戏符合学生各方面，包括身体机能、心理需求、活动能力的满足。

四、 教学方法与手段的创新

在小学体育教学中，基于创新角度下的教学方法与教学手段，主要是指在已有的体育教育教学资源基础上，对传统教学方法、教学方案的创新与重组，形成具有时代特色，符合教学改革要求且满足学生发展的教学方法与手段。因此，在信息化时代背景下，教师需注重与时俱进性，并在新教学理念、教学内容的基礎上，创新教学方法，实现体育教学生活化、开放性、多样性、灵活性发展，以满足学生个性化需求。

（一） 强化基础，发展技能

在小学低段足球游戏运动实践过程中，通过学生生理特性与足球运动技能形成规律的综合考虑。需做到游戏趣味性在足球基础技能训练中的充分体现，构建快乐体育，实现足球技能与趣味游戏的有效融合。

例如，在足球直线运动训练中，教师通过利用小组合作学习法，设计“足球争渡赛”开展体育教学。首先，教师根据班级人数（36人）以及学生实际情况进行科学分组，共分为4组，每组9人，并根据学生能力选择一名组长，通过学生讨论为争渡小组命名。在此过程中有效调动了学生积极性，激发了学生游戏参与热情，“超人小组”“勇争第一”“战无不胜攻无不克”“打败无敌手”等小组名称纷纷踊跃。其次，教师在既定游戏区域内，讲明游戏规则，游戏主要由“勇渡者”“抓渡者”“淘汰队”三部分组成。游戏内容：每组选一名成员作为“抓渡者”，在规定区域线内背对场地，进行数数后转身，发现犯规者则将其淘汰。其他组成员为“勇渡者”，进行直线传球，当“抓渡者”进行转身后，需保持“双脚落地且球不动”状态。以成功到达终点人数的多少为评级标准，人数多的小组为获胜组。在此过程中，对学生直线运球、控球、停球等足球基础技术进行了训练，并有效提高了学生体能、肢体协调能力。

（二） 由点及面，实现综合强化

在小学体育教学中，应注重学生体育活动自主参与性的带动，使全体成员能够在体育活动中得到锻炼，保证教学整体质量，完成教学任务。对此，教师可通过利用多媒体设备，为学生创设足球游戏运动情境，营造良好的活动氛围，用以激发学生兴趣，提升体育教学趣味性、灵动性，并使学生在情感体验中发挥自身潜在能力。例如，教师利用动漫展播的形式创设“翻山越岭”足球游戏教学情境，并通过语言引导“先锋少先队交个我们一个重要的任务，需要我们将目标（足球）运输到‘山的终点，在此过程中需跨过层层障碍。这是一项严峻的任务，大家需在保证安全的前提下完成任务，有信心吗？”在调动学生活动参与热情的同时，讲授游戏需求，即在小组合作学习基础上，每个学生一个球，从第一个学生起，每组学生需完成原地连续抛球五次后，双腿夹球跨越四个小跨栏，并进行直线传球15米后，将球置于本队所对应的篮子里，并沿曲线绕栏迅速返回，进行接力。用时最少的小组为获胜组。在此过程中，学生奔跑能力、直线运球能力、肢体协调性、力量与速度得到了有效训练。

在整体训练过程中，教师应根据学生存在的差异性进行有针对性的指导，制定不同的任务目标，进行科学训练。例如，通过构建足球社团，将具有足球天赋的学生进行集中训练与系统化指导，形成校园足球队。从而充分发挥学生潜在能力，提升学生足球技术应用水平，并在一定程度上为国家足球事业的发展奠定基础。通过由面到点、由点及面的教学指导与训练，促进体育教育教学方法的创新，实现体育教育现代化发展。

（三） 注重教学评价，树立学生自信心

在体育教学中，教学总结与评价是不可或缺的存在，是提升教学质量与学生学习效率的重要手段。因此，教师在小学低段体育教学中，当一项足球游戏运动完后，应根据学生实际情况与具体表现进行有针对性、科学性的评价与指导。通过有效指导纠正学生存在的错误，保证游戏过程中学生对足球运动技术的准确掌握，保证足球技能运用的规范性，并避免因行动错误对身体产生危害。与此同时，在教学评价过程中，教师应根据学生特性以及素质教育改革要求，促进学生学习主体作用的发挥，创新评价方式，如从小组评价、学生自我评价、教师评价出发，创新评价内容，改变传统以成绩为标准的评级体系，侧重学生素质、个人能力、集体中的表现情况等全方位评价。并通过物质、语言、情感上的鼓励，给予学生认可与肯定，从而帮助学生树立学习自信心，挖掘学生运动潜能，使学生体会到成功的快乐，培养对足球运动以及其他体育项目运动的学习兴趣，促进学生体能与综合素质的提高。

五、 结论

总而言之，创新性体育教学模式是综合学生特点以及教学要求下对各项教学资源进行整合、利用而形成的可行性、科学性小学体育教学方案，是现代体育教学发展的重要举措，对学生体能与综合素质的提升具有积极的影响。本文通过对创新角度下小学体育教学方法的研究，旨在提升小学体育教学质量与教育水平，为学生健康成长与全面发展奠定基础。

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作者简介：刘小莉，一级教师，宁夏回族自治区银川市，银川市永泰小学。