曲英

【摘 要】近几年来我国的教育工作对于小学教育已经开展了深入的探索和研究。针对小学数学教育所出现的传统问题，很多教育家由此开展了相应的教育研讨会，得出结论是问题情景创设教学策略在教育数学教学课堂中应该投入足够的力度，研究表明该策略很有利于提高中小学教学质量。要求教师拥有极高的教学素养和品质，耐心的对学生进行引导，最终教师和学生能够在小学数学教学环节中共同成长，来提高学校的教学质量。

【关键词】小学数学教学;有效问题情境;策略研究

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0251-01

引言

问题情景创设，目前在我国已经开展了相应的教学活动，具有模范带头作用的有北京以及上海的中小学教学实践。针对我国东西部教育资源分布不均的状况，我国更应该采取问题创设情景的策略，来帮助小学数学课堂改善过去所出现的枯燥无味的教学情况，从而起到帮助小学生减负和提高教学质量的作用。问题情境策略一定程度上是专属于小学数学教学课堂的，教师要善于利用实际环境的多变性，和学生共同解决问题。

一、利用经验教学，让课堂变得更加有趣味性

问题情景创设策略首先要求教师具有极高的素质以及师德，首先就是应该融入到学生的生活和学习中，细致入微的了解学生生活和学习上的困难，并且耐心的帮助他们解决问题，坚持以学生为本，以实际问题为基础。了解学生的诉求，在课堂中时刻注意小组的活动，走到学生身边去了解学生在数学学习上的问题所在。针对问题创设的策略，要鼓励学生提出相应的解决方法，适当的对学生的想法进行鼓励，尽可能的少去批评的方式。教师要时刻牢记与学生平等的相处，建立一种和学生之间和谐平等的关系，这样才能够赢得学生的信任，学生信任教师，教师的工作才能够更加顺利的。在向学生咨询意见过程中，应该时刻关注学生在生活中所获得的间接经验的社区了解学生不同生活过程中所发现的有关于数学的知识，并鼓励他们积极的进行分享，在课堂中与小组进行讨论。

针对小学数学所出现的种种问题，首先是基于小学生所了解的数学知识框架不够基础结实，对于情景创设问题策略，小学生也可能难以在短时间进行接受和消化，因此教师应该更加循序渐进去采取教学策略。例如在学习百分数这一课堂中，小学生可能基于对整数的认识，难以理解分数这一知识，教授可以采取情景的辦法，拿出两杯水同等质量，分别向两杯水中加入不同程度的盐让同学们进行品尝两杯水盐度的不同。这种教学方式更加有利于通过实际情况的改变，让小学生去了解问题。这种非常符合学生自身生活环境的问题，更加有利于激发他们的兴趣和思考能力，通过学生自身亲自作品传出的结果。学生也会更加的印象深刻，对于这种课堂，教师应该多加开展来帮助学生吸收数学知识。在课后教师也可以开始布置相应的实践作业，让学生在生活中仔细观察，父母家人平常所进行的买菜或者购物的活动来感受数学无处不在，回到课堂时再让他们分组进行讨论。问题情境策略一定程度上是专属于小学数学教学课堂的，教师要善于利用实际环境的多变性，和学生共同解决问题[1]。

二、合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。对于小学生这一群体而言，兴趣和好奇心是他们对知识渴求的基础和前提。教师在课堂开始前如果不能进行正确且积极具有激发性的引导，学生在课堂学习过程中会感受到枯燥无味。过去，这样一个存在的普遍问题的学生对数学知识提不起兴趣，教师也没有针对这种情况提出良好的改良措施，进行创新策略。因此即使有的学生具有很浓厚的学习兴趣，也会因为策略的运用不当，使他们的兴趣值逐渐降低[2]。

对于过去枯燥无味的课堂所带来的教学质量下降的问题，教师可以开展研讨会议，定期对教学质量进行评估。例如教师在上分数这一课时，需要要求教师在课前做好充分的准备，准备好相应的PPT以及彩色直观的动画效果，以备与课堂上向学生展示教学，教师在课前应该收集相关的本节课所要用到的人物以及物品的资料，甚至有时可以通知学生协助教师共同进行准备，这样也有利于学生开发自己的动手能力。例如，老师可以在小学数学课堂上讲一些著名数学家幼稚年时所发生的故事，针对小学生所处的这一年龄阶段，小学生可能更容易去理解，例如数学老师在小学课堂中讲述著名数学家高斯的故事，高斯小时候对于老师的提问总是感受到疑惑，终于在最后他自己动手提出了自己所存在的问题，和老师共同解决了，基于这样的优良品质，高斯最终成为了优秀的数学教育家。这类型的故事也有利于提升学生对自身的清楚定位和认知，帮助学生树立正确的梦想意识。

创设不同的教学情境，通过不同的教学手段和方法，激发学生内心的兴趣和对知识的渴求，是进行教学活动必备的条件，要求教师拥有极高的教学素养和品质，耐心的对学生进行引导，最终教师和学生能够在小学数学教学环节中共同成长，来提高学校的教学质量。

三、结语

总而言之，问题创设策略在小学数学课堂中所应用到的环节是非常多而全面的，就是应该全方位的将这种策略去融入到学生的生活和学习中，一方面有教师正确的积极的引导，另一方面以一些特殊的直观的简单的方法去帮助学生理解教师所采用的策略，从而去提高学生的学习积极性，共同去协助教学活动的正常进行。相信问题创设策略未来将会为我国小学数学教育提供长久的动力。我国小学教师应该不断革新自我的教学理念，适应新时代信息化教育。

参考文献

[1]蓝德山.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].新课程，2018（31）：248-248.

[2]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.