陈晓梅

摘要：随着现今社会对高中学生的能力要求不断提高，高中音乐教学地位不断提高，其中音乐鉴赏能力尤为重要，本文分别从提高学生对音乐的辨别能力、感受能力、注意力和记忆力三个方面具体阐述提高学生音乐鉴赏能力的意义和方法。

关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力

素质教育水平的提高对学生多方位全方面的发展提出了更高要求，高中音乐教学在其中占据了重要地位，而音乐鉴赏能力是培养学生学习音乐的重要能力之一，那么如何将高中音乐鉴赏的作品和现实教学结合起来提高课题效率？

1培养高中学生音乐鉴赏能力的意义

高中音乐教学以提高学生的音乐水平为目的。音乐鉴赏能力是评价音乐水平的重要指标之一，因此，培养学生的音乐鉴赏能力就显得格外重要。另外，提高学生的音乐鉴赏能力也就是提高学生对音乐音响的辨别能力和感受能力。学生缺乏对音乐的辨别力会使其对管弦乐作品的欣赏能力大打折扣;更重要的是，培养音乐鉴赏能力不仅对提高学生的注意力有帮助、而且还能增强学生的记忆力，使得学生在音乐学习中注意力更加集中，对音乐的记忆能力也更强。而注意力和记忆力对高中生而言是两项重要的能力，不仅仅对音乐教学有重要作用，而且对其他学科也有强力的辅助作用。

2培养学生音乐鉴赏能力的路径

2.1整合教材，提高学生的辨别能力

高中音乐教学内容有很强的联系性。因此，在实际的教学设计中，既要体现各单元的独特内容，又要结合各单元的联系。要多角度观察对象，多角度探索对象。在综合教學活动中，要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。在教学中，教师首先要引导学生建立知识网络，培养学生整合知识、传播知识的能力。

例如，在“学会聆听”的教学中，教科书中的知识为音乐要素及音乐语言，这与后面几个单元环环相扣，联系紧密。第二单元的知识为民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征，第三单元的知识为江南丝竹、广东音乐，第四单元的知识为京剧的音乐、京剧的行当、现代京剧。这几个单元为国内的音乐，教师应指导学生学习各地音乐的特点并加以区分，通过聆听了解不同音乐的魅力所在，提高对音乐的鉴赏能力。同时，教师不应拘泥于传统的教学形式，对于热爱音乐，并对某类音乐有所了解的学生加以培养，进行辅助教学。一方面，有助于培养此类学生的能力;另一方面，通过此类学生展示音乐的魅力，带动其他学生学习音乐。这样，可以潜移默化地培养学生的音乐素养参与意识。其次，教师应引导学生在平时多聆听音乐，并对所听音乐加以区分和鉴赏，在课上留有展示时间。

2.2发挥学生的主体作用，增强学生的感受能力

高中课堂往往要学习更难的知识，因此多以老师为主导，通常形式为老师讲课，学生听课，但是这种形式的课堂相对枯燥，且学生对教学内容常常难以理解，而且很容易跟不上教师的思路。因此，教师应优化教学方法，建立以学生为主导的课堂。相比其他科目，音乐往往更能够激发出学生的学习兴趣。虽然学生通过教师的展示可以增强对音乐的感受能力，但是效果远低于学生自我展示的感受能力。教师的音乐水平往往处于一个较高的水准，而学生的音乐水平则参差不齐，通过学生自我展示，互相鉴赏，可以有效提高学生的感受能力，进而提升音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养。

例如，对于亚洲、欧洲、拉丁美洲等音乐的教学，教师可以引导学生提前预习，并自行准备音乐表演，在预习中，提高对各大洲音乐的鉴赏能力，在课堂展示环节，让更多同学参与评价，增强对音乐的感受能力。教师在学生展示、互评结束后指出问题，给予合理建议，帮助同学提高音乐鉴赏能力。

2.3结合实际，提升学生的注意力和记忆力

理论总是空洞的，即使如音乐这样有趣的学科，在学习理论知识时也难免觉得无聊，在这样的情况下，学生难免注意力不集中，也就很难有好的记忆力。但如果能联系到学生感兴趣的或日常接触到的、想接触到的，这个问题也就迎刃而解了。

例如，在对各地民歌的教学中，由于各地文化的差异，乐器会有所不同，每节课展示一种新乐器并通过简单的教学教导学生初步使用这些乐器，这将激发学生的学习热情，提高注意力，增强记忆力，提高对音乐的鉴赏能力。

在平常的学习中不仅要要求学生保持良好的注意力听音乐，而且要鼓励他们积极记忆听到的内容，发表自己的想法。教师在讲解时也可以采用更多教学形式，如讲故事等来引起学生的学习兴趣，但讲故事应该用生动的、学生感到有趣的教学材料，而不能让学生感到单调、枯燥。

3结语

总之，提高学生的音乐鉴赏能力对音乐教学有十分重要的意义。教师在教学环节中，应注意发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，让每一位学生真正参与到课堂中，了解音乐的魅力，提高个人对于音乐的鉴赏能力。

参考文献

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