张保卫

摘 要：數学是一门逻辑性很强的课程，知识系统性强，而且相比其他科目来说，有很多术语和记号需要学生去记忆，由于这两点，很多学生在学习的时候会觉得吃力。因此，在辅导学生学习数学的时候，激发出学生的学习兴趣是最重要的一环。

关键词：数学学习;培养兴趣;发散思维

兴趣是最好的老师，是学习和获得成功的重要动力。在小学数学教学中，如何激发学生学习数学兴趣，促进学生智力发展始终是教师们一贯追求的目标。我在多年的教学中总结了以下几种激发学生学习兴趣的方法。

一、培养浓厚的观察兴趣

观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在学生学习小学数学的时候，教师必须引导学生掌握基本的观察方法，让学生学会在观察的时候透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。

在辅导学生数学的时候，教师要尽量列举一些学生熟的实例，运用幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，让学生不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向，同时促使学生自己主动持久地观察。

二、加强直观教学

在小学阶段，学生抽象思维还没有充分发展，形象思维占着主导地位。运用直观教学，可以让学生对老师所讲的知识轻松理解、掌握，更吸引学生的注意力。直观教学既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力、思维能力、想象能力等。针对小学生特别是低年级学生的年龄及思维特点，如果单纯地使用抽象的语言讲解，学生是不能真正理解的，必须运用比较形象直观的教学手段帮助学生理解。“直观”具有看得见摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

三、鼓励学生发散思维

在传统的数学课外任务中，我们关注的是认知目标的达成，就是为了巩固新学的数学知识而设置的数学习题为了所谓的高效，我们设置的这些习题往往又表现出太多的封闭、常规，给学生的感觉就是知识的简单重复，做数学习题成了学生在课外接触数学的唯一方式，而最终学生失去的是一份对数学的亲近感。

学生学完几课时的小数的初步知识后，我问学生：你们觉得小数在我们的生活中用的多不多？大多数学生的回答是：不怎么用小数！他们的回答给了我很大的震动：学生竟在学着他们认为没有多大用处的数学！于是，细细思考后我给学生布置了这样一项数学课外实践作业：让我们一起去找生活中的小数！

作业布置的第二天一早，学生见到我就兴奋地告诉我：“我找到了许多小数！”让我们一起听听他们的调查情况交流：生1（举起一本数学书）：我们的数学书的封面上就有小数“定价：4.57元”（其他学生立刻拿起书看了看，并感叹道“哦，果然是！”）生2：昨晚我和爸爸妈妈到超市去买果冻，我把果冻放到电子称上，电子称上显示出5.60，这是单价，重量是2.20千克，最后显示的是总价：12.3;最后我们付了12元3角钱;生3：我和爸爸妈妈去买水果了，每斤苹果0.8元，售货员把苹果放到电子称上后，我发现他按的单价却是1.6元。每斤苹果0.8元，他怎会按1.6元呢？售货员告诉我：电子称用的单位是千克，1千克就是2斤，所以单价要按1.6元;（我补充：你很会观察，并提出了一个很有价值的问题。斤是我国通用质量单位，千克是国际上通用单位。）生4带来了自己家的电费单、水费单、电话费单：这些单上有许多小数;生5我家喝的饮料瓶上有小数“1.5L”，我问了妈妈才知道，这表示1.5升，升是一个容积单位;生6：我的自动铅笔上有“0.7m”，表示用的铅笔芯粗0.7毫米;生7：我家隔壁是一个小店，店门口有一个牌子，上面写着：冰淇淋零售每支1.10元，批发每支0.95元……学生你一言我一语，交流得不亦乐乎。“我找到了许多小数”！我发现学生说这句话的时候充满了兴奋与激动！“我找到了许多小数”！学生对小数的认识由“不怎么用”转变到了“生活中有很多”;学生与小数的距离一下子就缩近了许多，学生对小数产生了一种亲切感：哦！小数就在我们的身边，就在我们的生活里！学生了解到了小数在生活中的应用，感受到了生活其实充满着数学。

由此可以看出，数学辅导需要在教师的指导下，让学生主动、积极地学习，这样才能有效的培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识、智力、兴趣关系非常密切，而学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据学生的这心理特点，有意识地创造良好的辅导气氛，让学生热爱学习并对所学的学科产生兴趣。

参考文献：

[1]高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010，000（022）：223，210.

[2]李广林.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].才智，2015，000（007）：203-203.