罗祎

摘   要：结合所做课题研究，论证了高中化学课堂演示实验的创新对学生能力培养的有利作用，以便于在以后的化学教学中推广使用。

关键词：高中化学;演示实验;创新能力;培养

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）20/23-0103-03

创新是时代进步的标志，是社会发展生生不息的源泉，要创新就要有突破、有发展。因此在化学课堂上对演示实验进行创新，就要突破原有形式和内容的束缚，对已有实验进行改进。而这个过程如果有学生参与和演示，对其知识的理解和掌握以及其能力的提高都有较大的作用。

传统的教学模式是教师“放实验视频、讲实验方法和原理”，学生“听实验内容、记实验现象及注意事项”。在这个过程中，教师是“主动者”，学生是“被动者”，即学生被动地接受外界的事物，因此在较长的学习过程中，学生必然会产生疲惫状态和厌倦情绪，那么怎样才能激发学生的学习热情，调动学生的积极性呢？基于此，我校提出了“问题、诱思、探究”模式，引发学生积极思考，勇于探索，同时本课题组又在此基础上，进行了课堂演示实验的创新研究，即让教师成为“引领者”，学生成为“主动者”：让学生思考创新的思路，并让学生分组进行实验，同时请个别学生到讲台上分享“创新心得”等。通过这些尝试和试验，提高了学生的学习兴趣和学习积极性，培养了学生的探究思路和创新能力，将枯燥的学习过程变成了有趣的科研探索旅程。

一、利用“问题、诱思、探究”模式，培养学生的创新能力和观察能力