摘 要 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文简要介绍了课程思政的含义和国际商务经营英语实践课程，从课程内容、教学资料、教育教学效果、教育实践效果4个方面论述了本课程思政的设计，并根据问卷调查数据深入研究和探讨了本课程思政的具体效果。

关键词 国际商务经营英语实践 课程思政 思政教育 创业

一、引言

2016年12月，习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议，并在会上发表重要讲话。习近平总书记在讲话中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面……要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”总书记的讲话高屋建瓴，具有全局性和战略性意义。从讲话中可知，思想政治教育不仅是思政课程的责任，而且是包括各门专业课程在内的所有课程的责任。

2017年2月，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调要注重理论教育和实践活动相结合，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。

2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。即高校的思想政治工作贯穿各专业课程中，呈现思政课程和课程思政并存的状态。

上海学校的思想政治教育工作起步较早，从2005年针对中小学生德育的“两纲教育”渐渐转化为针对大中小学生的德育，并在抓好思政课程的基础上，以“思想政治工作贯穿教育教学全过程”为目的，逐步探索高校的课程思政建设。目前，课程思政建设基本覆盖全市所有高校，其中包括整体试点高校、重点培育高校和一般培育高校。

二、课程思政的含义

虽然课程思政与思政课程只在词语先后顺序上稍有差异，但在含义上却截然不同。高校的思政课程是指思想政治理论课，而课程思政则指将大学生的思想政治教育融入各专业课程的教育教学过程中，在高校真正实现全程育人、全方位育人。

课程思政否定了大学生的思想政治教育只限于思想政治理论课这一狭隘观点，表明思想政治教育是包括专业课教师在内的每一位教师都应肩负的光荣使命。教师的天职不仅是教书，还有育人。在培养人才的过程中，德育所起的作用无可替代。课程思政突出了专业课程教书育人的重要性，是对唐代思想家韩愈教育观点的充分肯定。韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道受业解惑也。”身为教师，首要的责任就是传授教育理念和思想。

三、国际商务经营英语实践课程简介

国际商务经营英语实践是上海对外经贸大学中英合作项目国际商务英语专业的一门创业课程，自项目启动以来已有近20年的授课历史。本课程除向学生讲授市场调研、营销策略、商务计划书、广告策略、企业融资、商务报告等一系列创立和经营企业的商务理论知识外，还组织学生成立创业团队，开展创新创业实践活动，综合培养学生的团队合作能力、营销能力、沟通能力、财务管理能力、个人管理能力、创新创业能力、商务计划书和商务报告的撰写能力等多种能力，具有很强的实践课程特色。学生有机会身临其境地感受创办小企业的全过程，亲身体会创新创业的酸甜苦辣，并从中汲取成功的经验或总结失败的教训，为他们毕业后的个人职业发展打下一定的基础。

国际商务经营英语实践课程顺应国家“大众创业、万众创新”的政策要求，适应国家发展和社会进步的时代需求，旨在培养国际商务英语专业的创新创业人才，让他们服务于社会主义现代化强国建设，肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的重任。

四、国际商务经营英语实践课程思政的设计

为了将思政教育更好地融入国际商务经营英语实践课程，更好地培养国家急需的创新创业人才和国际商务英语人才，本课程进行了为期一年的课程思政建设。课程思政的设计有以下几个方面：

（一）深入挖掘课程中的德育内涵和元素，扩充课程内容

作为一门创业课程，国际商务经营英语实践教学内容的许多方面都涉及德育内涵和元素，举例如下：

第一，为学生提供更好地了解社会、了解商界的机会，让他们体会到企业经营的艰辛，磨炼他们的意志，培养他们吃苦耐劳、不畏挫折、坚持不懈的精神。

第二，培養学生理论与实践相结合的能力，锻炼他们将所学的国际商务英语理论知识运用到商务实践中去。

第三，培养并增强学生的创新创业精神、企业家精神、团队精神，以及勤劳、诚信等优良品质。

第四，引导学生通过课程学习和实践思考人生真谛，形成正确的人生观、世界观，培育和践行社会主义核心价值观。

第五，在课程教学和商务实践过程中突出理想信念教育，培养学生的社会责任感，树立为国家、社会发展贡献力量的远大志向。

（二）仔细研究课程的德育内涵和元素，修改补充教学资料

本课程的教学资料包括教案、讲义、多媒体PPT课件、网络教学平台信息等。要修改和补充教学资料，必须先充分把握课程内容，再仔细研究课程的德育内涵和元素，最后将两者有机结合，举例如下：

第一，在讲述企业创立环境和背景时，结合最新课程资料，介绍我国中小企业发展现状、国家和地区的有关优惠政策等，让学生对此有一个比较宏观而真实的认识，也为他们日后的个人职业发展播下创业的种子。

第二，在讲解企业家精神和特征时，选用一些中外企业家的典型事例，聚焦于他们强烈的社会责任感、突出的社会贡献、高大的社会形象等方面，论述企业家的社会义务和社会责任心。

第三，在评估市场机会的真实性和可行性时，选择因市场机会判断错误而导致经营失败的企业案例，让学生真切地感受到准确评估市场机会的重要性，给他们团队的企业规划敲响警钟。

第四，在学生设计广告策略时，鼓励他们采用头脑风暴的方法，集思广益、聚焦消费群体的价值观和广告创意，力争在广告设计中体现社会主义核心价值观。

第五，在学生总结各自的商务实践项目时，引导学生结合国内知名企业发展的经验教训，从营销、广告、人事、物流、财务等多方面全面评估商务经营情况，并客观评价自己在整个项目进行过程中展现出的企业家潜质和收获。

（三）灵活运用各种教学手段和教学方法，达到优良的教育教学效果

本课程在教学手段和教学方法的运用上力求生动新颖，从正面引导学生，能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。举例如下：

第一，教学手段与当代数码科技紧密结合，采用电脑多媒体教学手段，根据实际教学需要，运用图片、照片、声音、视频等多种媒体，力求呈现最新颖、最具代表性、最能传播正能量的典型案例，让学生汲取文化和美德的养分，体会企业大放异彩、企业家为人称颂的真正魅力所在，将个人今后的事业发展与国家的发展和社会的进步结合起来。

第二，课堂教学方法灵活多变，以实际教学内容为准，综合运用交际教学法、任务教学法、案例教学法、反思教学法等方法，让课堂充满生机和活力，让学生乐于参与其中，并积极讨论、思考，从而达到良好的教学效果。

第三，教师在教育教学的过程中应为人师表，注意个人的言传身教。要立德树人，首先必须德行为先，以德服人。同时，需在了解班级学生实际学习水平和不同个性特征的基础上因材施教，循循善诱，让所有学生都能自觉融入课堂教学和商务实践活动中。

第四，教师在课堂教学之外，安排课后坐班答疑和辅导，或通过邮件、微信、电话、短信等途径解答学生的疑难问题，指导他们及时消化吸收课堂教学内容，随时跟进学生创业团队的创业进程。

（四）全程指导学生的商务项目实践活动，确保良好的教育实践效果

本创业课程的特色在于理论与实践相结合，学生在课堂学习商务理论知识之外，还在课下从事创业实践活动。教师在实践教学中的作用举例如下：

第一，在学生创业团队成立之初，了解学生团队市场机会的选择情况，根据相关政策规定和实际经验，及时提出建设性的意见，以便学生及时调整或更改所选择经营的商品或服务。

第二，在学生创业团队设计营销策略时，提醒他们关注营销的效果，留心营销花费，争取在有限的资金范围内合理规划，达到最佳的营销效果。

第三，在学生创业团队内部意见不一、影响创业项目进展时，及时了解实际情况，开导团队成员，解决矛盾纠纷，让大家意识到团队合作、齐心协力完成实践任务的重要性，并进一步培养团队精神。

第四，在学生创业团队遭遇小挫折时，从正面肯定他们作出的努力，同时对他们进行挫折教育，鼓励他们勇敢面对挫折，尽快采取适当的方法解决问题，摆脱现有的困境。

五、国际商务经营英语实践课程思政的研究

经过为期约一年的课程思政建设，笔者对课程思政的效果进行了研究，采用问卷调查的形式，从学习本课程的二年级选择了一个班（共24人）进行调研，实际回收答卷23份。调查问卷经过分析，具体反映的情况如下：

（一）学生对高校教师、教学与思政教育关系的认识

根据调查问卷结果，绝大多数学生（86.96%）都认为教书和育人两者都非常重要，还有13.04%的学生更看重育人的重要性。由此可以判断，一些学生已经逐渐意识到高校德育的重要性。毕竟，士有百型，以德为先。

就高校专业课程与思政教育的关系而言，绝大多数学生（86.98%）都赞成将思政教育内容有机融入专业课程教学中，但也有个别学生（8.7%）的看法还存在一定的局限性，认为思政教育只限于思政课程，与专业课程无关。

（二）学生对国际商务经营英语实践课程与思政教育关系的认识

图1表明，在学生眼中，作为中英合作项目国际商务英语专业的一门特色创业课程，国际商务经营英语实践课程在思政教育方面发挥了相当积极的作用。78.26%的学生认为本课程介绍了企业和企业家的社会责任，他们还充分肯定了课程实践活动的教育意义，包括创业艰辛的教育，吃苦耐劳、坚持不懈精神的培养，以及团队精神、责任心和集体荣誉感的增强。73.91%的学生感到课程实践活动帮助他们深刻体会了诚信的重要性，启发他们思考自己的价值观、人生观和世界观。学生对诚信的重要性的认识一方面来源于教师的课堂讲授，另一方面来源于他们在销售实践中的经历，而切身经历更具有说服力。还有60.87%的学生觉得本课程帮助他们探析了人生追求和人生真谛，了解了企业家精神和特征。总体而言，学生对本课程商务实践的评价比较高，这是本创业课程多年来的特色，也是每年师生共同花费大量时间和心血所在。

（三）国际商务经营英语实践课程对学生综合商务能力的培养

国际商务经营英语实践课程旨在为国家培养商务英语创新创业人才。因课程理论与商务实践相结合这一特征，本课程在培养学生商务能力方面优势独显。

如图2所示，学生们公认本课程有利于培养他们的沟通能力和团队合作能力。因为课程商务实践是由创业团队合作完成的，学生在实践中经常与顾客、供货商、投资商沟通联系，所以这两种能力的培养也是理所当然。同时，100%的学生选择团队合作也表明，经过一学年的课程学习和商务实践，他们已充分认识到团队合作的重要性，增强了团队精神。91.3%的学生选择了营销能力。毕竟市场调研、营销策略是本课程实践中的重要内容，学生在做中学，在学中悟。此外，选择销售能力、解决问题能力以及商务计划和商务报告撰写能力的学生占78.26%;紧随其后的还有财务管理能力、独立思考能力，各占60.87%。不超过半数的学生选择应急能力、项目管理能力、自我管理能力和談判能力，说明本课程在这些能力的培养方面还做得不够，今后的教学和实践还有待进一步完善。

目前的社会发展呼唤创新意识和创新能力，有创新，才有将来的超越和发展。调查问卷结果表明，学生们都同意本课程有利于激发他们的创新意识，其中34.78%的学生表示完全同意。就课程教学和实践中学生创新能力的培养而言，主要体现在广告策划（86.96%）、产品设计和包装（82.61%）、市场调研和产品确定（78.26%）、销售现场布置（65.22%）这几个方面。

（四）学生对企业家成功要素的认识

图3清楚地罗列了学生对企业家成功要素的认识，绝大多数学生（91.3%）认为企业家的成功在于企业发展适应国家发展需求、企业家拥有良好的社会形象，大多数学生（82.61%）认为企业家的成功在于为社会做贡献。学生将对企业家的认识上升到国家和社会的高度，这一点非常令人欣慰，说明他们心中也以国家发展和社会进步为重。

（五）国际商务经营英语实践课程对学生未来发展的指导

高校培养学生的目的是向国家和社会输送栋梁之材。在中国特色社会主义的新时代，在实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，高校大学生必须明白自己肩负的历史使命，从而科学合理地规划自己的人生和未来。

经过本课程的学习和实践，73.91%的学生对个人的未来发展有一定的思考，26.09%的学生有模糊的思考。这表明本课程在促進学生思考人生、思考未来方面起到了比较积极的作用，当然，这一作用还有进一步加强的空间。

就本课程激发学生创业需求的程度而言，所有学生都一致同意本课程有利于激发他们的创业需求，其中，30.43%的学生对此非常肯定。这一调研结果同样令人欣慰，从侧面反映了本课程的魅力所在和课程教师的努力成果。

通过本课程的学习，学生们为自己树立了不同的人生目标。其中，虽然有些学生（43.48%）选择成为物质上富有的人，但大多数学生（78.26%）希望成为对国家、社会有贡献的人，说明他们已深刻认识到自己未来肩负的重任和使命，愿意为此而奋斗。这也是本课程思政建设的成就所在。

（六）国际商务经营英语实践课程思政对学生的思想触动

在调研问卷的最后，笔者设计了主观题——从思政教育角度看，本课程哪方面对你的思想触动最大？调查问卷的词频分析显示，除了企业、企业家这两个本课程最常用的词汇外，学生们感触最深的高频词有团队、社会、创业、精神，其次有创新、责任、合作、良心等。从学生的回答中不难判断出，通过本课程的学习和实践，他们对企业家精神、企业的社会责任、团队精神、创业的艰辛、吃苦耐劳精神、诚信品质等已经有了较深刻的认识和理解，这些认识在一定程度上也正对他们产生积极的影响。

六、结语

国际商务经营英语实践课程思政取得了一定的成效，但在课程案例的不断更新、创业实践的适度监管、学生思想的适时沟通等方面还需继续努力。《礼记》云：“师也者，教之以事而喻诸德者也。”意思是教师必须德才兼备，不仅要教授学生知识，更要传授学生德行。立德树人是课程思政的主要目标，对高校教师而言责无旁贷。虽然立德树人是一项长效工程，需要持之以恒，但是身为教师，乐在其中。

（作者单位为上海对外经贸大学）

[作者简介：唐沛，副教授，硕士研究生导师，就职于上海对外经贸大学国际商务外语学院，研究方向：外国语言学及应用语言学，商务英语。基金项目：本文系上海对外经贸大学一流本科建设引领项目建设成果及课程思政教育教学改革课程建设项目成果。]

参考文献

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[2] 李向东.在知识传授中实现价值观引导[J].中国高等教育，2019（9）：18-20.

[3] 唐沛.高校商务英语专业课程中思政教育的渗透策略——以创业课程《国际商务经营英语》为例[J].经营者，2018（4）：131-133.