欧阳铭 李晔

摘要：基于对外语教师话语隐喻研究的现状分析，指出了将隐喻介入到教师话语的研究能够有力地推动外语教学的发展，并指出了当前外语教师话语隐喻研究存在的主要问题，同时为今后相关的研究提出了建议。

关键词：隐喻;教师话语;外语教学;在线课程;隐喻识别

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0215-02

一、外语教师话语研究现状

20世纪80年代，莱可夫和约翰逊撰写的《我们赖以生存的隐喻》[1]提出了概念隐喻理论。他们指出隐喻不仅是一种修辞手段，更确切地说是一种通过语言表现的思维方式。由此，隐喻实现了从修辞格到认知手段的跨越，正式确立了在认知中的重要地位。近年来，国内外学者都认识到，隐喻作为一种认知手段，是人类语言发展的重要推动力量。

在语言教学中，教师话语拥有双重身份：（1）作为教学交际工具，它影响了教学效果与教学计划的实施;（2）作为学生获得可理解性语言输入的一个重要来源，它的质量在很大程度上决定了外语习得的成功与否。因此，对教师话语的研究一直为国内外语言学家、教育学家所关注，目前主要集中在教师话语的类型、特征和功能这三个领域。

既然隐喻是一种认知手段，而教师话语又是辅助学生认知的交际工具，那么教师话语中的隐喻不仅能提高学生的理解能力，也有助于教师课堂组织的顺利开展。可见，教师话语中的隐喻极具研究价值。然而，国外只有少数学者如Lynne、Cameron和Low等曾在隐喻研究中提及教师话语中的隐喻使用。……