试论信息技术在教学实践中的优势及问题

2019-10-24李德权

成才之路 2019年27期

李德权

摘要：信息技术教学形式打破了原有的教学模式，使得课堂教学变得生动、直观，并可以激发学生的学习兴趣，在课堂教学中应用十分广泛，但是在教学中过度使用反而会降低学生的学习效率。文章分析传统教学模式和信息技术辅助教学的优劣势，对信息技术在教学实践中存在的一些问题进行探讨。

关键词：信息技术;传统教学模式;教学实践;优势;问题

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0065-02

信息技术是以网络技术和计算机技术为基础的现代教育学科，在社会生活中扮演着重要的角色。大到宇宙航天技术的应用，小到人们生活方方面面，都离不开信息技术。教育行业也不例外，如今，信息技术已经在教育教学中独当一面。多媒体与互联网技术对现代教育产生了巨大的影响，改变了传统的教学方式，打破了以教师为中心的传统教学模式，树立了以学生为主体的新教学模式，优化了教学过程，突破了教学过程中难以克服的重难点问题。教学中的重难点一直以来颇受教师关注，教师可利用现代信息技术灵活方便的特点，突出课堂教学的重难点，在课件设计中着重细化重难点，運用创造性思维，以重难点为内容设计教学任务，提高学生的参与度，让学生积极主动学习，发现问题并及时解决问题，大大提高学生的学习兴趣。运用信息技术可满足学生对新事物的好奇心，学会自主探究，培养学习兴趣，激发想象力，因此深受广大师生的青睐。

一、传统教学模式和信息技术辅助教学的优劣势分析

传统“灌输式”教学只注重教师的教，在课堂上教师一味地给学生灌输教材中的知识，让学生死记硬背，这样的课堂教学效果可想而知，整个教学活动枯燥、乏味。在现代信息技术化条件下，教师采用多媒体音频、视频等，可以有效避免传统教学的这种局限，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生从被动学习转变为主动学习，活跃课堂氛围，在很大程度上提高教育教学质量。新课改也鼓励教师充分利用互联网技术与资源，在教学实践过程中进行创造性构思，设计教学任务，为学生营造学思结合的良好学习氛围，引导学生利用互联网查阅资料、浏览资料、下载资料、运用资料，从而极大地发挥学生学习的主体作用。

传统教学中的板书，可以记录下教学的各个环节，将所学的知识系统化、条理化，能让学生非常清晰地把握课堂重点。但传统板书比较费时间，占用了课堂的大部分时间，减少了学生理解吸收的时间，使得学生在课后要花费较多时间来进行巩固，教学效率比较低。而多媒体教学，缩短了板书时间，增加了学生当堂训练的时间，能让学生充分地把握知识要点，提高学习效率。并且多媒体的视频图片功能，能将知识点循环演示播放，可以将细节放大，把一些关键的操作进行慢动作播放，使学生能更好地理解知识，这是传统板书教学无法做到的。但是，这并不意味着板书应该在现代教学中被抛弃，板书灵活、互动性好、生成性强、存留时间长的优势也是信息技术教学无法替代的。

二、信息技术辅助教学存在的问题

信息技术给教学带来了诸多方便，在信息技术辅助教学模式中，课堂教学是由教师和学生互动完成的，也就是说教师对学生的影响与学生对知识的反馈更多了，教师可以准确把握学情，达到传统教学无法达到的效果。但信息技术毕竟是一种辅助教学的方式，也存在着诸多弊端。

1.过度依赖信息技术辅助教学，使得教师应变能力下降

信息技术辅助教学能够使得沉闷的课堂变得轻松愉快，课堂教学过程中教师与学生的互动，不但集中了学生的注意力，而且还减轻了教师的工作量。但是过度使用信息技术，会使得教师的应变能力下降，对课堂的驾驭能力也随之下降。部分教师长期过度使用信息技术教学，当信息技术设备正常工作时，能游刃有余地进行教学，一旦使用的信息技术设备出现故障，就无法进行正常教学，对课堂的驾驭能力也随之下降。有些教师遇到这种情况时就会停止教学，这会影响教学进度。因此，过度依赖信息技术辅助教学，会使得教师的教学模式过于单一，对教师将来的发展产生诸多不利影响。

2.过度使用信息技术辅助教学模式，使得学生学习效率低下

利用信息技术辅助教学，能够将晦涩难懂的知识通过图片、视频的方式直观展示出来，还可以将一些复杂的动作通过慢动作播放的形式显示出来，可以让学生更好地感受与学习，还可以激发学生的学习兴趣，对提高学习有效性有很大帮助。但过度使用信息技术辅助教学会使得学生产生视觉疲劳，分散注意力。对于一些偏文科的学科教学，利用信息技术辅助教学势必会减少传统板书，使得学生在课堂中参与程度下降，课堂也就变成了电影院。如果教师不能及时发现学情，那么学生的学习效率就会下降。对于一些偏理科的学科教学，过度使用信息技术，势必会增加学习内容，但学生的接受能力有限，就会影响学习效率。课堂结束后学生学习到的东西会很快遗忘，导致学习效果较差。

3.现代化的教学手段，使得教师产生惰性

网络上存在很多教学资源，很多教师能很好地利用这些资源开展教学，并可相互交流教学经验，分享管理学生的方法等。但有些教师为了缩短课前备课时间，只是在网络上下载相关教学资料，然后就进行授课，并按照网络上的资源按部就班地进行教学，甚至有些教师会下载一些名师视频代替授课。这虽然会减少教师的工作量，但教师不分析目前学情，一味地进行填鸭式教学，学生学习效率自然不高。长此以往，教师教学水平也得不到提高，还会导致课堂互动减少，甚至会出现一些生硬的过渡，使学生不能很好地衔接知识。一节课下来，留给学生的只有那些零碎的知识点，增加了学生课外学习任务，使得学生呈现疲惫状态，不利于学生的发展。

由于现代信息技术与学科教学整合程度很深，所以在网络上存在着非常多的教学资源，有很多优秀的素材，对教师与学生的学习有很大的帮助。教师可以通过数据库学习一些名师如何备课、如何组织教学等，并将学来的经验应用到教学中，提高课堂教学效率。但是有的教师只是一味地复制，很少对下载的资源进行加工。一般情况下，在网络上下载的课件篇幅相对较长，如果教师不进行加工处理，往往在教学中会出现讲授不完的现象。有些教师为完成教学任务，一味地呈现知识点，不考虑学生的接受能力，违背了以学生为中心的教学原则。

三、结语

综上所述，信息技术辅助课堂教学作为一种新的教学形式，打破了传统的教学方法，使课堂具备了生动、直观、形象等特点，能迅速引导学生进入视、听、读、思的学习状态，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但教师过度地使用信息技术辅助教学，容易分散学生注意力，造成课堂效率低下，淡化自己对课堂的把握，同时违背以学生为中心的教学原则。所以，教师应合理地使用信息技术辅助教学，在不影响教学质量的前提下使信息技术在教学中的作用最大化，使学生受益。