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【摘   要】  在小学阶段的英语学习过程中，英语教师就可以发现每个学生在英语学习方面所表现出来的个人兴趣、学习天分和英语学习能力以及每个同学的英语学习方法都有着各种各样不同之处，他们对英语学习的需要也有所不同。但是，由于小学英语教学是面向全级小学生进行的英语教学，所以要使不同层次的小学生都能够学好英语就需要教师在课堂英语教学的过程中对不同能力和不同天赋的学生使用不同的教学方法。帮助每一位小学生保持个人对于英语学习的学习兴趣和积极性。

【关键词】  小学英语;分层教学;学习方法

在小学英语的教学过程中，由于小学中人数较多，因此，学生在英语学习方面也会体现出两极化。鉴于此，为了让全班小学生都能够有效地提高英语成绩。教师应该在其课堂教学过程中使用分层教学的教学模式。通过对于不同英语学习能力的小学生设定不同的英语学习目标来帮助小学生都能够在英语学习方面有所提高，利用多样化的教学模式，激发每一个小学生对于英语的学习兴趣，从而帮助全班学生提高英语水平。并在课堂教学过程中尊重学生的差异性，善于引导和激发小学生对于英语学习的学习兴趣，从而提高小学英语课堂教学效率。

一、课堂教学对象分层

教师要想给学生实施分层教学，首先就要充分了解学生对于英语学习的学习兴趣以及每一位学生的英语学习水平和学习能力以及他们之前英语学习基础。因此，教师可以在英语课开始之前通过小测试的方法来了解每位学生的英语基础水平，并且在通过不断的教学过程中发现每位学生的学习方式、学习能力和他们每个人的性格特点。在此之后，教师就可以将学生对于英语的学习能力從低到高排为ABC三个档次，在这个过程中，教师一定要引导学生，激发他们的学习兴趣和好胜心，必须保证在这个过程中不要伤害到学生们的自尊心。

比如说，教师在课堂教学过程中，教师就可以将英语学习能力较好的学生分为A组，鼓励他们进行主动的英语学习，提高他们对英语学习的兴趣，并且可以鼓励A组学生在学有余力的情况下帮助其他同学进行英语学习。而B组学生一般是一些英语学习能力一般，但是基础知识比较扎实，接受能力也相对较强。这类学生在日常的课堂教学过程中，教师应该通过提问和关注的方式帮助他们提高英语能力，改变英语学习方法。而C组学生就是一些学习习惯和学习方法较差，英语主动学习能力较弱和在英语学习方面存在一定障碍的学生。教师应该着重关注这些学生的学习，主动的鼓励和表扬，让学生在学习过程中感受到快乐，帮助他们提高英语学习兴趣。

二、教学目标对象分层

除了在课堂教学中要给不同层的学生进行教学分层，同时教师还要为每个学习层次不同的学生设定不同的学习目标。让学生在学习过程中有目标可寻，可以激励并指导他们不断的前行，进行英语的学习。每个学生在认知方面都存在着不同的纬度，由记忆到理解再到运用，最终能够灵活自如地使用，都是有一个过程的。因此我们在英语课堂教学过程中就可以给不同的学生提出不同维度的目标要求。如果给AB组的学生学习目标定得太低，会使他们觉得学习过程毫无挑战性，慢慢的觉得英语学习很简单，索然无味。而对于C组学生来说教师如果将目标定太高，会让他们对英语学习产生厌恶感，最终放弃目标。

比如说，在单词的记忆学习这个环节，教师就可以在单词学习过程中给不同层次学生设定不同层次的单词背诵目标。对于A组学生，教师可以要求学生背诵并记忆，理解单词。对于B组学生，能够做到背诵和理解，就已经足够了。而对于C组学生，教师只需要要求学生背诵单词，能够准确的拼写就可以了。通过这样的方法帮助每一位学生在学习过程中都能够有所提高。

三、作业布置对象分层

在传统的英语教学过，教师对于学生的英语作业布置都是统一的，不具有分层的代表性。往往英语作业的布置目标是为了保证大多数学生能够完成英语学习。这就会导致学习能力较好的学生在做英语作业过程中感觉英语作业没有挑战，并且耗时耗力，从而降低了他们对于英语学习的主动性。而有时候对于成绩差的学生来说，作业布置得太难做不出来就会慢慢放弃，或者是选择抄写其他同学的作业。这样的作业布置方法对于学生的帮助很低，作为英语学习的重要环节，家庭作业布置教师也应该使用分层教学的方法。

比如说，在学生学习到《FESTIVAL》这一课的内容时，教师就可以给学生布置英语作业。对于A组学生来说教师可以要求学生查找节日的相关资料，并且使用自己的语言将节日描述下来。对于B组的学生来说教师可以让学生将自己查找资料最喜欢的部分进行背诵和记忆。而对于C组的学生来说教师就可以让学生在查找资料的过程中熟读资料，并将其中不认识的英语单词抄写并背诵下来。通过这样的学习方法，让每一个学生通过完成完成英语作业能够真正地帮助他们提高英语综合学习能力。

总之，分层教学的基础就是教师要认真地了解每一位学生的学习习惯和他们的学习方法，通过正确的方法进行分层教学。帮助每一位小学生在英语学习过程中都能够有所提高，提高他们的学习兴趣，让小学生能够爱上英语学习！