高飞

【摘   要】  随着新课程改革的全面贯彻与落实，课堂教学愈来愈尊重学生的课堂主体地位，如何优化课程设计以调动学生主观能动性是新时代下教师教学的重要探索。高中数学与初中相比，知识的难度大大提高，对学生的思维与能力有很高的要求。传统教学模式下使学生长期处于被动、接受的地位，长久以来使其跟着教师的思路前进，不利于调动其学习积极性。因此，要想遵从新课改理念以优化数学课堂、促进学生思维发展，首先应激发学生主动性，从根本上激发学生对数学的探究动力，提升教学水平。

【关键词】   高中数学;主动性;策略探究

数学是一门知识点具有抽象性、复杂性与逻辑性的重要学科，激发学生数学兴趣、培养其核心素养是教师教学的首要任务。正所谓兴趣是引导学生高效学习的主要动力，在教学实践中只有学生发自内心地热爱数学，才能将全身心投入到课堂学习与课后实践当中，为思维发展与能力提高做好充分准备。高中是学生全面发展的重要时期，教师作为教学活动的重要参与者，应秉持以生为本教学理念，结合学生个性特点从创设情境、问题诱思、合作探究等方面优化课程设计，为学生发展提供良好氛围。

一、结合多媒体营造情境，激发学生数学兴趣

舒适、合理的教学情境不仅能够将原本复杂、抽象的数学公式与定理形象化，方便学生快速理解，还能与现实生活场景相结合，使学生根据生活经验去灵活处理、应用知识。传统教学模式下，教师以讲授法为主，使得课堂过于枯燥，采用题海战术导致学生形成一种机械式思维。长此以往不利于学生发散性思维的形成与数学能力的提高。因此，在多媒体技术迅速发展的当今时代，教师应合理借助这些教学辅助工具，提前将教材当中难理解的抽象知识运用图片、动画的形式进行转化，既符合学生的认知特点，又能活跃课堂氛围，从而激发学生对数学学科的探究兴趣，为高效率课堂的构建提供充分保障。

例如，在学习《空间几何体的结构》时，教师可以在课前为学生展示生活中常见的、所熟悉的几何体建筑与物体图像，比如“图书馆、金字塔……”。并运用多媒体动画处理技术将建筑物背后所代表的几何体结构进行突出显现，提问学生“根据图片你能想象其主要构造吗？”以此吸引学生注意力，作为课前导入。随后，教师继续运用多媒体为学生展示“棱柱、棱锥、棱台”的立体空间图，使学生一边观看一边理解教材中给出的定义，从而辅助记忆，提高效率。最后，教师可以为学生展示一张多种几何体组成的建筑物，让学生根据本节课所学知识一一分解其中包含哪些基础几何体，以此检验其课堂学习成果，并帮助其做好自我反思与总结。

二、设置问题诱思式导学，启发学生数学思维

学生思维品质的提升与发展作为核心素养的主要组成部分，是数学教师教学的重要任务，只有学生建立学术思维，才能更好理解知识、解决问题，从而促进自身能力的提升与发展。因此，高中数学教学要想提高学生主动性，首先应转变传统模式下教师直接将知识“开门见山”式的传授给学生的观念，采取启发引导式教学思路，通过提问的形式来一步步启发学生思维，使其通过对问题进行深入剖析去揣摩出题人的考察目标，既锻炼了自身思维能力，又促进自主思考，从而调动自身主观能动性，投入到数学问题解决当中。

例如，在学习“空间向量”这一章节的内容时，教师可以以之前所学过的平面向量知识作为教学引入。首先为学生展示几何体中的向量图示，通过提问“你能根据平面向量的相关定义来试着解释空间向量吗？”以此促进学生进行有效思考，快速调动头脑中与向量有关的知识来解答问题，既锻炼了其思维品质，又帮助其及时复习已学内容，加强新旧知识之间的相互联系。其次，让学生根据教材上给出的内容联系平面向量运算公式去探索发现空间向量的运算法则，并通过多媒體提示三角形法则来辅助学生理解。这样一来，改变了以往教学思路下教师主动学生被动的尴尬局面，使学生作为主要参与者，在促进思维品质提升与发展的同时提高主动性。

三、开展合作式小组探究，锻炼学生数学能力

合作式探究学习是以学生为课堂主体的新型教学方法，它实现了课堂主动权由教师向学生的转移。与传统教学模式相比，教师为其提供充足的时间与空间，使学生按照自身喜欢的方式进行合作、交流，在思维的碰撞过程中反思自身知识体系存在的不足，及时反思自我，并开拓思维层面。另外，通过开展合作探究，让学生通过亲自参与来感悟数学知识的形成与应用过程，既加深了对某一课题的深度理解，又调动其积极性参与自主学习，从而促进自身数学思维与解题能力的提升与发展。

例如，在学习《算法与程序框图》时，教师可以设置“根据课本的知识与经典题型，通过小组合租来设计一个至少循环四次，输入为x=3，最终结果为y=44的程序框图”。以此作为探究题目，以检验学生算法知识与数学模型构建能力为目的，将学生按照学习水平、能力合理分组。并在探究过程中使每一位学生充分发挥自身优势合理分工，有人负责画图，有人负责记录……在课堂最后，各小组发表最终结果，教师根据其探究过程及时提出针对性修改意见，使其及时改正，完善探究成果。另外，教师还应及时给予学生口头性表扬，肯定其小组合作探究成果的同时引导其树立学习自信心，从根本上建立学习兴趣，逐步提升学习主动性。

总之，数学作为一门难度较高的综合性学科，调动学生主动性能有效激发其学习兴趣，从而活跃思维，提高课堂学习效率。在素质教育观与新课程理念要求以学生作为课堂学习主体的背景下，教师应保持开放的教学观念，及时突破传统模式的束缚，将主动权交给学生，使其做数学学习的真正“主人”。其次，教师应站在学生角度设计教学方案，选取符合其认知特点与发展规律的教学内容来引导其建立学习兴趣，从而不自觉调动自身主动性，高效投入到数学课堂学习当中。

【参考文献】

[1]侯颖亮.高中数学教学中如何调动学生学习积极性[J].学周刊，2018（9）：71-72.

[2]姚贺超.谈如何建立起对高中数学学习的积极性[J].科技风，2018，No.336（4）：40-40.