何桂勤

【摘   要】  课程游戏化背景下幼儿园集体教学组织方式的创新是值得研究的一大课题，幼儿教育工作者需努力探索，积极创新，力求让幼儿在玩中学，学中玩，实现愉悦、健康的发展，促进教师的专业成长，促进幼儿的良性发展。

【关键词】  课程游戏化;幼儿园;集体教学;组织方式;研究

“教学组织方式”是指教学活动的一定的结构性方式。教学组织方式依据组织结构可以分为三种方式，集体的方式、小组的方式与个别的方式。游戏是幼儿的天性，幼儿园的课程实行游戏化是新时代幼儿教育的诉求。笔者作为一名一线幼儿教育工作者近年来着力进行了课程游戏化背景下幼儿园集体教学组织方式的研究。

一、游戏融入幼儿园集体教学组织活动的价值诉求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》同时强调游戏是幼儿的基本活动方式。儿童教育家陈鹤琴先生认为游戏是幼儿的心理特征，是幼儿的学习生活方式，幼儿核心素养的提升毫无疑问是从游戏中得来的。幼儿园的集体教学活动应实现游戏化，因为幼儿健全人格的形成与幼儿园“五大”教育领域游戏化课程的实施发生“正关联”。游戏是幼儿园集体教学活动的内容，又是幼儿园集体教学活动实施的有效途径与良好载体。教师应鼓励幼儿将集体教学活动中获得的知识、经验有效地运用到游戏过程中，以进一步丰富与发展幼儿园集体教学活动的内容与范畴。

需强调的是在幼儿园集体教学活动中引入游戏的因素，对幼儿的健康、和谐发展的作用是不可低估的。在幼儿园集体教学活动中融入游戏可以有效地促进幼儿身体机能与运动技能的有效发展，可以有效地促进幼儿感知功能的有效发展，可以促进幼儿语言综合素养的有效提升，可以有效地促进幼儿认识能力协调有序的发展，可以有效地促进幼儿社会交往能力的发展等。

二、幼儿园集体教学活动中融入游戏的策略探寻

幼儿园集体教学组织方式是多维度的立体化的，有相互联系的，但又有相对的独立性。幼儿园集体教学活动的组织方式可以是幼儿园晨间活动，可以是幼儿园的课程教育教学活动，可以是幼儿园组织区域性活动。当然，也可以是这样组织方式，即社会领域组织的集体性教学活动，艺术领域组织的集体性教学活动，科学领域组织的集体性教学活动，健康领域组织的集体性教学活动，语言领域组织的集体性教学活动。

1.晨间活动实施游戏化的组织方式。“一日之计在于晨”快乐的一天在幼儿园晨曦中拉开帷幕，教师应对幼儿的晨间活动进行科学合理的组织，让幼儿们得到身心的锻炼。幼儿园的晨间会呈现健康、活泼、向上的氛围。幼儿们在操场上快乐地游戏。比如，小班幼儿晨间可以玩跳圈的游戏，通过跳圈的游戏锻炼小班幼儿腿部肌肉的力量，还可以让小班幼儿玩双脚并拢跳或单脚跳的游戏，晨间活动游戏化的开展激发了幼儿们的运动兴趣与热情，提升了幼儿进行体育活动的积极性、主动性、创造性，培养了幼儿的合作精神、创新精神。

2.课堂活动实施游戏化的组织方式。教师对幼儿园开展的课堂教育教学活动首先需要为幼儿构建生活化的课堂教育教学情境氛围。比如，小班美术教学中为了让幼儿理解“颜色”的概念，可以将他们分成人数相等的甲、乙两组，头戴不同颜色的帽子，玩“官兵捉强盗”的游戏，让幼儿们学在游戏中，从而正确理解、掌握颜色的概念。又比如，幼儿园“语言”领域可以实施游戏化的组织方式，教师应将游戏的主体地位还给幼儿，让幼儿获得身心的愉悦。教师应针对“语言”领域不同的教学目标、教学任务、教学内容去引领、点拨、指导幼儿开展有针对性的游戏活动。如，可以让幼儿玩学动物走路的游戏，在游戏中学习不同的动物是怎样走路的，还可以让幼儿演一演、玩一玩、做一做具体的语言学习素材中的情景，以让幼儿通过游戏化的方式去理解、掌握语言学习的内容。幼儿园“科学”领域同样需实施游戏化的组织方式，可以是科学活动材料的游戏化，如在以“弹弹弓”为主题的科学探究活动前，教师就应为幼儿提供些皮球、弹力球、橡皮筋、拉力器等活动材料，让幼儿去玩一玩这些游戏材料，摸一摸这些游戏材料，可以让幼儿在拉拉、拍拍、捏捏、压压中去感受、理解、体验物体所具有的弹性。可以是科学活动过程中的游戏化，用游戏去导入科学活动情境，以激发起幼儿对科学的探究欲望，如在以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动中，教师就可以让幼儿玩用磁铁做的鱼竿去钓小鱼的游戏，以激发幼儿探究磁铁的强烈欲望，幼兒们乐在钓鱼的游戏中，兴趣倍增，游戏化的组织方式会不时地将科学探究活动推向“柳暗花明又一村”的境界，将游戏推向高潮。

三、教师重视对幼儿园集体教学游戏化的指导与评价

教师对幼儿园集体教学游戏化的指导应具有目的性、针对性，对幼儿小、中班开展的集体教学活动，教师需加强不同的恰当的指导。比如，小班幼儿在集体活动中进行游戏时，教师需指导小班幼儿如何选择游戏材料，如何选择游戏伙伴等方面进行指导，而对于中、大班幼儿而言，教师则完全可以以参与者、倾听者、发现者、引领者的角色去进行相关的指导，同时，教师需及时评价幼儿在集体游戏活动中的表现，得与失、成与败等都应及时的予以评价，以让评价促进游戏的有效有序展开。

总之，课程游戏化背景下幼儿园集体教学组织方式的创新是值得研究的一大课题，幼儿教育工作者需努力探索，积极创新，力求让幼儿在玩中学，学中玩，实现愉悦、健康的发展，促进教师的专业成长，促进幼儿的良性发展。

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