吴黎明

【摘   要】  本文以微课导入初中物理课教学的实践策略分析为重点进行阐述，从通过微课引出教学内容，调动学生的学习积极性，根据对微课网络资源的利用，掌握知识重点，利用微课实验方式，保障物理教学质量等几方面进行深入探讨，目的在于利用微课方式在教学过程中的实施提高教学效率，实现教学目标。

【关键词】  微课导入;初中物理;实践策略

微课方式是近几年我国教育制度改革后应用比较广泛的授课方式，其实质是凭借微视频方式进行授课，学生通过对微视频方式的应用了解整体知识结构以及学科基本内容。另外学生对利用这种方式无法理解的内容进行记录总结，再在课堂上由教师做出解答，通过微课学习方式，学生在学习过程中可以充分发挥其主观能动性，并且帮助师生建立良好的合作关系，从而提高了教学质量以及学生各个方面的能力。将微课导入方式运用在初中物理过程中，是实现物理教学目标的必要手段。

一、通过微课引出教学内容，调动学生的学习积极性

初中物理学科具有一定的科学性、严谨性、逻辑性，教师要想取得良好的教学效果，必须利用理论与实践相结合的方式进行教学。很多物理学科的内容需要利用实验进行证实，学生只有亲身进行实验验证，才能更清晰全面地了解物理知识形成的原理，真正掌握物理知识。但是因为物理实验的危险性以及实验条件的局限性，很多物理实验，学生无法参与，导致无法取得良好教学成果。如果在初中物理教学过程中合理利用微课方式进行教学，创设良好的教学情境，同时设置一些问题，来引出所要讲解的知识，可以有效地调动学生的学习积极性。比如，在学习苏科版八年级上册《探究凸透镜成像规律》时，观察蜡烛随着距离变化在凸透镜上显示的情况，根据教材内容，学生们无法在课堂上进行实验，教师就要在实验室提前录制好，再通过视频剪辑的方式将凸透镜的成像规律直观、具体地呈现在学生面前。学生通过对此项实验内容的观看激发自身的求知欲望，同时又节省了实际操作时间，提高了实验的成功度与效率。但是教师也应该注意微课的使用程度，不能过于依赖微课教学模式，合理将微课贯穿在初中物理课堂中，按照教学节奏完成教学任务。

二、根据对微课网络资源的利用，掌握知识重点

由于初中教育制度规定，学生在初中阶段学习物理知识的时长是有限的，另外，教师不仅要给学生讲解教材内容、还要辅导学生完成作业，以及准备教学内容，教师无法高效完成每一项学习活动，要想将教材中的知识点全部透彻分析与讲解，只通过教师在课堂的教学是无法取得良好效果的。要想改变这种情况，可以通过微课网络资源来进行完善，教师将知识重点内容总结下来在网络平台上搜索相关课程，在网络资源库中，不管是知识呈现的方式还是教学内容的全面性都是可以保障的，自身能力还不够充足的物理教师可以将微课资源库中的内容合理地贯穿在实际教学过程中，进而帮助学生可以掌握更多重点知识。比如在学习苏科版《压强与浮力》时，首先明确本节内容中教学的重难点，包括生活中的压强及浮力现象，根据压强求浮力等，接着在互联网平台上收集与此项重点知识有关的微课内容。对压强与浮力形成的主因进行基本讲解，学生在掌握此节内容的基础知识与根本理论后，就可通过播放微视频的方式让学生进行自主学习，学生能够对压强与浮力的知识有进一步的掌握，这样学生不仅轻松地掌握重难点，同时也复习了基本知识，教师也在其他教师的讲解方式中收获到更多经验。合理利用微课教学资源，不仅节省了微课制作时间，还为教师实现高效课堂做好了铺垫。

三、利用微课实验方式，保障物理教学质量

初中物理学科要想实现良好的教学质量，必须有一定的实验经验作为支持条件。根据实验内容的不同，完成实验的时长也是不同的，进行实验的场地也是不同的，并且实验自身的难度也是不同的。有部分实验教师可以在课堂中完成，有些实验必须在标准的实验室才能完成[3]。另外只有理論作为教学重点的初中物理课堂是不能取得良好成果的，也无法吸引学生的注意力，从而导致学生无法将全部精力放在学习上。此外又因为物理学科本身的抽象性，教师只进行理论讲解，学生无法全面的掌握，结合教学过程的实际情况，教师必须在教学时利用微课导入法才能更顺利地完成教学任务。教师可以将课上需要的内容提前录制好，在课堂上直接请学生进行观看，这样学生就可以更详细地了解实验整体过程，掌握实验内容，了解实验流程。比如在学习苏科版《重力》时，因为验证实验，过程比较繁琐，并且耗时比较长，通常会出现失败的情况，所以，像这样的实验无法满足课堂实验的要求。物理教师必须提前在实验室录制好，同时视频内容还应该包括文字或者声音解读，这样在教学过程中方便使用，最后会收获良好的教学成果，学生可以提高学习成绩。

总之，微课导入教学方式在初中教学过程中发挥其重要作用，根据初中学生的特点以及学生的学习需求，完成了初中物理教学任务，实现教学目标，并且培养学生养成各个方面的能力，优化了学生物理综合素养，为学生的后续物理学习奠定了良好基础。

【参考文献】

[1]张少菊.浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略的影响[J].新课程导学，2017（2）.

[2]张树凤.“微课”视域下的初中物理教学实践[J].课程教材教学研究（中教研究），2017（Z1）：44-45.

[3]李亚硕.初中物理课堂教学中微课的运用实践探讨[J].新课程（中学），2017（5）.