戴庆 康瑶 李莉 赵玲玲

摘要：针对当今高校课堂，学生自主学习意识弱，参与课堂主动性差等问题，本文以混合学习的理论为基础，基于BYOD（Bring Your Own Device）、微助教等探索混合式教学模式，并在《程序设计基础》课程中加以实施。通过教学总体设计，明确线上、线下资源的配置，学生根据单元导学，完成线上学习，从而有目的地参加课堂教学活动。该模式促进了学生主动学习，倡导了BYOD无时空限制的终身学习理念，为其他混合式教学改革课程提供参考。

关键词：混合式教学  BYOD  微助教

一、 引言

进入21世纪以来，随着Internet的普及，在教育技术领域出现了一个新的概念—混合式教学（Blending Learning），何克抗教授认为：混合式教学，就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国内外有多种混合式教学设计框架和模式，比较典型的有黄荣怀等人提出的“混合式教学课程的设计框架”。在实现方式上，混合式教学主要有两种典型的范式：一是基于活动的混合式教学模式;另一种是基于资源的混合式教学模式。根据《程序设计基础》课程现有资源、课程及学生特点，综合开发、运用并设计BYOD、微助教、学校网络教学平台、Njudge自动测评系统，实践基于资源的混合式教学模式。

二、 基于BYOD+微助教的教学模式

1.BYOD教学模式的内涵

BYOD即指“自带设备”（Bring Your Own Device），最早起源于IT企业。教育领域的普及率最高，在接受调查的教师中有 95%以上在工作中使用自带设备。……