林建荣

“区域活动”， 是指在一定的时间内， 设置各种活动区， 让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。而“区域游戏”，我认为更偏重与游戏，更加注重孩子的自主性、探索性、创造性。从“区域活动”走向“区域游戏”，这是一个由量变到质变的过程。

从以往教学实践中我深深体会到区域活动存在着以下问题：1.区域活动形式化、盲目借鉴。2.区域材料不适宜、材料种类单一、数量不足、更新次数少。3.教师角色意识模糊，指导低效。

区域游戏是幼儿探索学习的有效形式，通过可操作、可探究的材料，幼儿能充分发挥自身的自主性、能动性、创造性，以及发现问题解决问题的能力。对幼儿来说在区域游戏中进行探究发现，是非常愉悦、放松而自主的。

一、形式的变化

（一）空间形式的变化

首先，我们设置了多元空间：封闭式、半封闭式、开放式、组合式等、交互式等。封闭式空间，如在活动室我们用屏风、角柜等做相应的围合。半封闭式空间，如在活动室内的互动式墙面。开放式空间，如利用活动室中心开放的空间。组合式空间，如结合墙面和围合区域。交互式空间，如我们园走廊较宽，一侧是栏杆，于是我们创新了“走廊互动方块”下大雨可以及时收起来，班级之间还能互换。

其次，合理有效地利用空间，充分利用地面、墙面、桌面、柜面、栏杆、户外等有限的场地，为幼儿创设区域游戏的小天地。如栏杆上 “水果翻翻看”游戏中更多的是考验孩子的记忆力，孩子们可以随意设计水果的位置，让同伴来猜，或快速翻看后，记住相同水果的位置，也可以规律排序，让同伴找出排列的规律等等。……