赖银福

【摘 要】本文简要分析了初中数学探究式教学中存在的部分问题，包括探究缺乏价值和意义、探究活动流于形式、以及探究学习脱离实际。笔者结合这些问题，提出了相应的解决策略，希望能为广大初中数学教师提供参考。

【关键词】初中数学；探究式教学；问题；应对策略

探究式教学是新课改所推行的一种高效教学方法，能对学生能力的提升起到关键作用。而在具体的操作实践过程中，探究式教学依旧存在一系列问题，阻碍到了教学效率的提高。因此，初中数学教师要进一步探索并掌握探究式教学的运用方法，以实现学生的全面发展。

一、探究缺乏价值和意义

新课标提倡学生要自主动手实践，展开研究和探索，在此过程中掌握新的知识。因此，有的教师在教学时会让学生对所有内容都展开探究，并将有无探究行为视作衡量教学质量的主要标准。比如，一位教师讲到平行线的相关知识点时，便给学生创设了如下情境：“有位同学在上课的时候，不小心把两支笔掉到了地上，请问这两支笔在地上会出现几种不同的情况呢？”学生听了之后，面面相觑，不知道该怎样作答。教师又问：“假如把这两支笔看成两条线，会有哪几种摆放情形？”在这一教学案例中，教师希望学生能够自主探究出两条直线在同一平面里相交或平行的情况，但教师设计的这一探究活动并没有太大价值，也没有紧抓教学重难点，所以不利于学生能力的提高。

对于这个问题，教师在设计探究活动时应当注意抓住关键点，体现出数学的主要价值，积极培养学生的数学思维。所设计的问题必须要能够激发学生的思考，使学生产生认知方面的冲突，这样才能达到探究式教学的目的。比如，针对上述例子中两条直线的位置关系，教师可以向学生直接展示两条直线的不同摆放情况，再让学生仔细观察，最终结合平行线的具体性质提出探究性问题，鼓励学生探讨分析，如此才能达到良好的教学效果[1]。

二、探究活动流于形式

有的教师在课堂上采用的方法太过形式化，以按部就班的方式组织学生进行探究，这样也起不到明显的作用。比如，教学等腰三角形的时候，教师向学生提问：“先准备一张长方形纸，按照图中虚线对折起来，剪掉阴影部分之后再打开（见图1），会得到一个什么图形？”学生回答：“三角形。”教师继续提问：“这个三角形有什么特征呢？”学生说：“剪刀剪出来的两边应该是相等的。”教师便总结说：“像这样的三角形就叫做等腰三角形，那请问这个三角形属于轴对称图形吗？”学生回答说：“是”。教师再让学生拿出一张纸按图对折，找出其中重合的线段与角，再问学生：“现在能说出等腰三角形的性质吗？两个底角有什么关系？折痕是其中的什么线？”整个教学活动看起来十分活跃，既有猜想，也有证明。但仔细一想就会发现，学生只是根据教师的指令来折纸，并且折纸体现出的对称关系极为明显，并没有探究的必要，整体操作流于形式[2]。

因此，教师在教学时应当扮演好组织者和引导者的角色，留给学生足够的思考与探索空间，让学生自己动脑、动手、动口，亲自去发现问题并解决问题，主动找到方法与路径。在上述例子中，教师可以先让学生自主观察，再通过探讨得出等腰三角形属于轴对称图形的结论，最后再提出自己的猜想。这种猜想的结果可能是多种多样的，教师需对学生进行引导，让其自己分析出等腰三角形的性质，最后再用折纸的方式作出验证。

三、探究学习脱离实际

在初中数学探究式教学中，部分教师可能会出现闭门造车、脱离实际的情况，导致教学效果不佳。例如，一位教师讲到平方差公式时，向学生提出了如下问题：1、请计算并观察下面的每一组算式。

8×8=64，5×5=25，12×12=144；

7×9=63，4×6=24，11×13=143。

2、 已经知道25×25=625，那么24×26=？

3、说出你从其中发现了什么规律，用代数式表示出这个规律并加以证明。[3]

从以上问题来看，教师是让学生以观察、分析、猜想的方式来得出平方差公式。但对于初中学生来说，前两个问题还比较好回答，第三个问题却让人难以下手。同时，这些问题的设计有拼凑的嫌疑，脱离了学生的实际，且并未真正考虑到学生的具体情况和认知水准，探究效果自然不够理想。

所以，探究式教学必须重视探究的实际质量，要结合学生的情况来设计问题和情境，巧妙地提出质疑，如此才能挖掘出学生的探究兴趣。比如，对于上述例子，教师要让学生理解平方差公式，可以让学生观察下图并求出阴影部分面积（见图2）。之后教师引导学生自主思考，鼓励学生寻找其他解答方法，比如采用剪和拼的方式（见图3）。如此一来，学生就能在探究过程中感受到乐趣，掌握由“形”到“数”的规律，体验平方差公式的形成过程，并提高了数学素养。

四、结语

总体而言，在初中数学探究式教学过程中，仍然存在一些问题亟需解决。对此，教师需要从实际出发，保障探究式教学的水平和质量，加强其运用价值，让探究式教学能在数学课堂上发挥出最大效用，树立学生的创新意识，提高其学习能力。

参考文献：

[1]刘海涛.初中数学探究式教学的实践与思考[J].教学与管理，2013（13）：70～72.

[2]何伟.以信息技术為载体的初中数学探究式教学探析[J].中国教育技术装备，2013（28）：5～6.

[3]柴在喜.初中数学探究式教学初探[J].学周刊，2016（08）：163.