吕清丽

【摘 要】在当前的小学语文识字写字教学中，学生的错别字问题在一定程度上影响着学生语文能力的发展，长此以往，甚至可能会影响到学生其他学科的学习，甚至会影响日后的工作。揭示问题的目的不是为了展示问题而是为了解决问题，而解决问题的前提是要找到问题所在或者问题出现的原因，这样才能对症下药，具体问题具体分析。

【关键词】农村小学；语文；错别字；原因

在当前的教育工作中，包括汉语文教学在内的基础教育工作获得了长足的发展，尤其是小学语文教学更是如此。笔者身为一民普通的农村小学语文教师，发现当前的小学语文识字写字教学中，学生的错别字问题在一定程度上影响着学生语文能力的发展，长此以往，甚至可能会影响到学生其他学科的学习，甚至是将来进入工作岗位以后的生存和发展。

一、当前小学生的错别字问题

所谓的错别字实际上是错字和别字的合称。错字指的是写的不正确的字。它一般看起来像字，但实际上在规范的字典中是查不出来的。简而言之，错字指的就是不是字的字。而别字指的是字本身是正确的，但是在某种特定的语境或情况下是不能用的，即我们所谓的用字不当。中国汉字是横撇竖捺组成的方块字，而对于错字的分析，也主要是从这个角度入手，错字主要是从笔画层面来看，根据笔画的增减以及部件的错误进行归类。而别字的主要判断是从它的使用语境和是否规范来归类。就笔者目前的观察，分析和参考相关文献看，目前小学生的错字类型可分为以下两种：笔画错误型和部件错误型。笔画错误型里面主要表现在笔画的增加，笔画的减少或者形近的笔画错误。而部件的错误行主要包含写错部件，少写了部件或多写了部件。而别字的类型分为四种：一是音同或音近的别字；二是字形都相近的别字；三是形近的别字；四是不规范字。以上内容构成了当前小学开始出现的所有汉字错别字的类型。

二、农村小学语文出现错别字的原因

在笔者看来，当前农村小学生出现语文错别字的原因主要有三个方面：一是汉字本身的复杂性，二是学生自己的原因；三是教师教学方法的原因。

第一，汉字本身的复杂性。之前已经提及到了汉字的构书规律是相对于是其他字母文字而言是比较复杂的，仅构书规律便有六种。汉字是由音形义组成的表意文字，在横撇竖捺等各种形式的笔画之下，构成了各种不同的字，表达着不同的意思。小学生刚刚进入学习的状态，学习经验不足，加上其理解能力相对有限，这就导致学生在一定程度上难以掌握和驾驭相对复杂的汉字。首先，在汉字中有大量字音相似的文字。我们认识汉字，首先就要学习拼音，尽管拼音中只有23个声母、24个韵母，但是根据中华字海的统计，我国的汉字共有85000多个，再由于这些汉字组合成不同的词汇和句子，其深奥性和庞杂性可想而知。另外，在汉字中还存在大量的从小学生认知出发字义相对难懂或者难以区别开来的字，如“情”和“晴”等，容易造成学生的混淆。

第二，学生自身的原因。首先小学生的认知能力相对于成人来说是比较有限的，且他们的认知更多的倾向于形象思维。他们正认识一个具体事物的时候，往往是先看表面，通过形象思维来实现对它的认知。而汉字是一个直接的，客观的存在，学生无法从一个字中直接获得相关的、具体的、形象思维。加上随着年级的增长，他们需要学到的字的数量明显增多，如果学生平时学生学习过程中注意力不集中，又不去反复的巩固和复习，就很容易导致错别字频繁出现，这使得他们在一定程度上出现混乱。其次小学生的识记能力不同于成人，他们在学习汉字的过程中，往往是通过记忆的方式，但是遇到一些不会写的字，他们往往会通过凭着记忆去书写，如果按照这样的方式书写，时间过长，频率过高，就容易把错误的字记成正确的，也容易写错别字。

第三，教师教学方法的原因。相当多的教师并不重视汉字的书写和识字教学，因此也导致学生的错别字越来越多，有些教师非常重視对于学生的汉字书写，因此他们总是横撇竖捺，认真教授，这样的教师带出来的学生一般比较少写错别字。还有些教师自身的汉字功底就不怎么好，对学生的教授往往出现一些读音、还有书写笔画等上的一些错误，而这些错误在潜移默化中迁移到学生的学习中，进而导致了错别字的出现。

揭示问题的目的不是为了展示问题而是为了解决问题。而解决问题的前提是一定要找到问题所在或者问题出现的原因，只有这样才能对症下药，具体问题具体分析。

参考文献：

[1]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际，2017（11）.

[2]刘斐.小学低年级错别字现象的调查研究[D].南京：南京师范大学，2015.

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[4]杨金.不同学段小学生错别字现象的调查及识字教学策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.

[5]商海静.小学高年级学生错别字现象的调查研究[D].济南：山东师范大学，2012.