唐思怡

【摘 要】本文以儿童发展为本，思考如何关注幼儿兴趣点，捕捉生成点，选取游戏内容，并创设有利于幼儿交往、互动的环境，提供可操作的区域材料，共同商定符合幼儿发展需求的游戏模式，来促进幼儿社会性发展为新的突破口，尝试在生成主题背景下开展区域游戏活动。

【关键词】大班幼儿；生成主题；区域游戏

一、借助主题背景，共商游戏内容

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”在设计幼儿园实施主题活动时，我们应遵循“从生活中来，回到生活中去”的原则。从幼儿的生活环境中，寻找丰富而适宜的教育内容和材料，在主题产生、活动内容的拓展方面，充分挖掘幼儿的生活资源，让主题活动充实起来。

“麦鲁小城”是儿童职业体验乐园，因为孩子们对于各行各业的直接经验较少，角色游戏的内容往往就是幼儿实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。所以幼儿所处的生活经验是角色游戏的内容的直接来源。

因此，直接体验必不可少，孩子们在爸爸妈妈的陪同下来了一次“麦鲁小城职业体验乐园”一日体验，这就为区域游戏奠定了经验基础。

镜头一：在体验过后，和爸爸妈妈一起设计完成了一张“职业体验小报”，幼儿就“我体验到的职业”“这些职业的工作内容”“我长大后的理想职业”这三块内容进行了体验分享，并表现出了前所未有的热情：“我当了消防员！还乘车出去灭火呢！”“我当了模特！我当了飞行员！我当了医生……”“太好玩了，有些我没玩到，下次我们再去吧”。经过这些活动，孩子们对于这次的体验有说不完的话。

体验活动结束了，孩子们对各行各业的职业体验意犹未尽，此时最好的方式就是将这些有价值的内容放置在区域中，引导幼儿继续探究，促使这些内容向纵深发展。于是，“mini麦鲁小城职业体验乐园”就此诞生，让孩子们进一步感知现实生活的真实状况，培养他们从小养成热爱工作、热爱生活的良好观念。

二、共创游戏环境，促进游戏发展

（一）合理安排区域的布局

《纲要》中对幼儿园环境的表述为：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”其中突出了“创设”和“利用”。只有创设有效的幼儿园区角活动环境和科学合理的布局区角，才能让孩子们在蕴含教育价值的区角的交互作用过程中得到和谐、全面的发展。

关键字“变”：将创造性游戏的区域空间和自主性区域游戏的区域共享。设立一些多元化的区域，让这些区域既能体现学习性区域的游戏价值，又能满足幼儿对角色游戏情景化的需要，游戏中的领域才不会失衡。

關键词“挖”：挖掘走廊的空间，急诊中心的救援延伸到走廊，让医生有充分的空间救治病人；急救车辆用走廊作为急救通道，避免不必要的交通拥堵。监视中孩子的游戏空间有限，为了让孩子们游戏中既能互动又不被影响、打扰，我们将“120救护车”和“119消防车”的专用通道延伸到了班级门口的走廊，后门出、前门进，减少了碰撞事故的发生，孩子们也玩得开。

关键字“伸”：教室角落创设美工区，将墙面的延伸和午睡房横梁的合理改造，给孩子们的作品提供充分的展示空间。

（二）幼儿参与游戏环境的创设

1.思维参与环境创设

在急诊中心游戏中，孩子们通过职业体验的经验，将急救方法变成了儿歌帮助医生们记忆“伸出一只手，再来一只手，按在胸口上，捏住鼻子张开嘴，呼气”，我们请孩子们把儿歌内容绘画出来，直接布置到了急诊中心的游戏环境中。

在消防中心的游戏中，没有“滑竿”体验，孩子们想出有了强壮的身体，我们也能加快出警的速度，于是一起挑选了小木桩、高跷、钻圈、沙包、跨跳架布置成体能训练场。

2.动手参与环境创设

消防中心墙面的各种自救逃生方法、亲子园物品整理标志等，也是孩子们自己绘制的；火灾场景是孩子们用积木搭建的小房子，装饰绘画上着火或者冒烟的窗户而创设出来的；中华美食园的点心制作流程图是在孩子示范操作时拍摄的。所有的这些环境不仅体现了孩子们的参与，更是在游戏中起到了提示游戏的作用，帮助所有参与者更好地了解游戏的内容和流程。

三、突破游戏模式，促进自主发展

“精彩画室”游戏中，“小画家”们加工的小花，在作品完成之后由负责人运送到小小植物园进行售卖。而购买的方式是用“职业体验本”上赚到的印章来兑换。为此孩子们还商量制定了“印章兑换规则”。在小小植物园，一个印章可以换取一盆小花盆栽带回家；在中华美食，一个印章可以换取一份点心和一杯饮料；在游乐园，一个印章可以换取一次游戏资格。一边换印章，一边消费印章，小客人乐此不疲。

在这里，孩子们像进入了真正的小社会，笔者认为只有这样的游戏才能真真切切地发挥孩子参与游戏的自主性，使得幼儿的想象力和创造力得到了充分的发展。生成无所不在，策略灵活运用，主题得以升华。总之，生成主题活动和区域游戏间的关系是密切联系、互为融合的，我们要围绕幼儿的学习特点、兴趣、需要去设计，开展适合本班幼儿发展的主题活动和区域游戏，让幼儿在游戏过程中有所思、有所悟、有所感，这才是教育价值的真正体现。