王小洁

摘 要：数学素养已经成为现阶段小学数学教学的终极教学目标，关系着小学生突破短期数学学习任务的学习能力，也影响着小学生一生的发展规划，需要小学数学教师积极转变“知识本位”的不良教学模式，全面挖掘小学生的数学学习潜能。本文将以逻辑推理能力作为切入点，从设计问题情境，刺激学生思维意识；鼓励学生探究，丰富学生推理经验；推动数学质疑，优化学生逻辑结构；补充拓展实践，验证学生数学推测四个角度分析小学数学教师应如何培养学生的逻辑推理能力来达到培养学生数学素养的终极目的。

关键词：小学数学 数学素养 逻辑推理能力 策略探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0106-02

客观来讲，每一轮小学数学教学活动都应伴随着小学生逻辑推理能力的生成，因为小学生势必会从熟知的生活现象入手，在具体的数学问题分析与解决活动中想出某个数学概念来解释生活现象，经历了从感性思维上升到理性思维的思维活动。即便是传统的“理论灌输”教育活动，小学生或多或少也会展开一定的逻辑推理能力，主要表现为通过理论所学解决数学问题的思维过程。因此，逻辑推理能力是数学素养的基本组成部分，应成为小学数学教师落实数学素养教学的基本切入点。对此，小学数学教师要积极引导小学生参与逻辑推理活动，全面调动小学生的逻辑思维意识。

1.设计问题情境，刺激学生思维意识