韦江凤

摘  要：本文阐述在社会情感学习（SEL）理念指导下的特殊儿童手工教学可通过手工教学中的情感元素、利用手工课推进“社会情感学习”主题活动，分享丰富多彩的“社会情感学习”特殊儿童手工。

关键词：社会情感学习（SEL）  特殊儿童手工教学  实践研究

一、寻找手工教学中的情感元素

手工活动范围广泛、取材多样也容易操作，可以满足不同程度残疾的孩子对手工制作的要求。不管剪纸、折纸、剪贴画或者其他手工艺术都具备美术的一些特性。视觉性，强调视觉感知能力的培养，在比较色彩、造型、构图、材料质地等过程中，让学生发现美、感知美，发展审美情趣;活动性，注重学生的参与和动手操作;人文性：追求学生人文素养的培养。愉悦性：重视学生的积极情感体验。

特殊儿童跟普通的孩子一样有强烈的求知欲望，他们都爱动手、喜欢新奇的事物。他们对绘画与手工很感兴趣。如果一节课长时间地让学生一直保持呆坐或保持一个姿势的坐姿会让他们更加疲劳，适时适度地做一些手工运动不但能减少他们的疲劳，而且还可以有助于促进他们身心的发展，达到了康复治疗的作用。利用手工教学可以锻炼特殊儿童的手、眼、脑，由此促进一些功能的康复与成熟，能更好地推动特殊儿童融入社会、自食其力，甚至做一个对杜会有价值的人。

二、利用手工教学促进“社会情感学习”的主题活动

儿童的社会情感学习可以通过各种方式来进行，手工教学就是其中的一种方式。……