杨爱迪

摘要：小学数学是整个数学学习过程的基础阶段，在新课程改革大力推进的背景下，传统小学数学教学方式受到极大挑战。本文对小学数学教学现状进行分析，将传统教学与新式教学进行对比，从小组竞赛、模拟生活、游戏教学法三方面展开讨论，并对趣味性教学过程进行详细阐释。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学应用

引言：

小学数学教学一直沿用传统的教学方式，严重影响了小学数学的教学效率，在新课程改革的要求下，改变传统教学方式，增强小学数学教学的趣味性与实用性，提高学生对数学的学习兴趣，实行符合当今学生身心发展要求的教育方式，是小学数学教学面临的重要问题。

一、小学数学教学现状

当今许多小学数学教师还在沿用传统的教学方式，小学数学的教学效率没有阶段性突破，学生长期处于一成不变的教学方式中，对数学失去学习兴趣，严重阻碍学生数学成绩的提高。不仅如此小学数学教师为完成教学任务忽视对教学手段的更新，对学生个性化教育更是无暇顾及，小学数学虽然是数学的基础阶段，但是由于数学学科的特点，小学数学对于小学生来说还是具有相当高的逻辑性，在教学中如果不能有效地激发学生学习兴趣，数学会逐渐成为学生的薄弱科目，阻碍以后的数学教学有效进行。与此同时，教师在教学时缺乏高昂的教学状态，教师本身对教学工作找不到乐趣，将散漫的态度传递给学生，影响学生学习状态，教师的教学语言没有得到实时的更新，教学内容反复单一，加剧了学生对小学数学的抵触心理。

二、趣味性教学具体应用

（一）小组竞赛法

小组竞赛法就是将学生划分为小组，实行小组记分制，每一名组员都可为小组的积分做出贡献，这一方法可最大限度调动学生竞争意识，提高小学数学教学效率。例如在学习估算一课时，教师在讲课之前将学生划分成若干小组，保证每个小组至少三名学生，确定学生预习效果良好的前提下对估算定义及解题注意事项进行介绍，介绍完毕抛出问题“有一筐鸡蛋，每次拿1个正好拿完，每次拿2个则剩1个，每次拿3个则正好拿完，每次拿4个则剩1个，每次拿5个则剩一个，每次拿六个剩3个，每次拿七个正好拿完。”带领学生进行读题，理解题意，要求小组内进行讨论，看哪个小组估算最快，估算最快的小组记5分，在学生讨论时教师可进行相应的引导，防止题目过难造成学生抵触心理。最快小组回答完毕对其他小组答案进行采集，将所有答案记于黑板，再次共同估算找出最准估算答案[1]。小组竞赛教学法真正将学生作为课堂的主体，符合新课程改革的具体要求，与此同時增加了学生的课堂参与度。

（二）模拟生活法

小学数学教师在教学时可多创设与生活相关的情景，促使小学数学与实际生活更好的结合，提高小学数学的实际应用率。例如在学习时分秒一课时，教师提前准备时钟教具，在讲授新课之前进行提问，问题围绕家庭钟表的外观，学生是否会独立认读时间，时钟上分针、秒针具体位置等进行展开。问答环节结束，教师引出教学内容并拿出时钟教具，带领学生观察时钟外观，找出分针与秒针的相应位置，并对本课内容进行讲解，讲解完毕带领学生做题巩固。做题时利用教具，先在黑板上写出“5：30”要求学生读出所写时间并逐位学生进行提问，观察学生认读时间能力，读后要求学生利用教具进行表达，根据给出时间将钟表调制与时间相符的刻度，加强学生掌握与运用。这一环节要求每位学生都要参加，环节结束由一位学生在黑板上写出时间，另一位学生调制钟表的形式进行巩固。

（三）游戏教学法

游戏教学法是对传统教学方式最大限度的突破，改变了以往“填鸭式”的教学模式，营造更好的课堂氛围，让小学数学教学在轻松快乐的环境下进行。例如在学习应用题时，教师对经典例题进行详细分析，分析过后进行游戏做题部分，邀请两位同学到讲台前，通过教师设定有游戏情景进行表演“学生A与学生B的家相距3公里，学生A每小时走1公里，学生B每小时走两公里，学生A每天都会去找学生B上学，问两位学生同时从家出发，多长时间相遇？”在教师进行游戏情景设定时引导两位学生进行表演，将学生引入游戏情景，激发学生兴趣的同时达到巩固提高得到效果。在游戏表演结束由两位同学共同分析解答，其他同学判断答案正误。此环节教师要设定多种不同游戏，每一位同学都要参与到游戏环节，保证所学内容充分吸收。将游戏与教学进行完美融合，改变小学数学在学生心中的刻板印象，弱化学生对小学数学的抵触心理，在完成教学任务的同时提高了小学数学的教学效率。

结语：

小学数学在整个小学教育中具有至关重要的地位，小学数学对学生逻辑思考能力，个性化思维的锻炼发挥着积极作用。在具体的小学数学教学中改变原有的教学方式，培养学生独立思考能力，将小学数学变成学生最喜欢的学科。

参考文献：

[1]曲树献.小学数学趣味性教学方法与途径研究[J].中国校外教育，2019（14）：76-77.