彭红霞

摘要：教育心理学告诉我们：中学生学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减， 从而直接影响学习效果 。因此，中学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

关键词：氛围;情趣;学习

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话， 若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对七年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boysandgirls.I'myourEnglishteacher.MynameisPeng Hongxia.YoumaycallmeMrsPeng.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。根据学生 读书、回答的完善程度， 我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应中 学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。” 如此乐事，学生又何乐而不为呢？

三、进行游戏教学

孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词 face，mouth，nose，ear 时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、以情激情，拨动学生学习兴趣的琴弦

首先，教师精心选择生动有趣的短文，认真分析学生已有的知识，根据学习水平和教学要求简介故事，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，激发兴趣，以情激情，拨动学生学习兴趣的琴弦，为获得更好的阅读效果做铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为“PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.”在引导学生阅读前，这位老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗，然后动情朗诵，还配上动听的音乐， 让学生如痴如醉。这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好铺垫。

五、以疑激情，带动学生自主探究的热情

学生好表现自己，有些孩子总希望老师夸他聪明。而学习的兴趣产生于征服了学习中的难题，愉悦之情表现于“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜， 是疑问解决后的成功體验。因此，课堂教学中教师应积极创设问题情境，善于设置“路障”使学生生疑，以疑促思，让孩子“动一动脑子”，再“你真聪明”激励一下， 从而完成学生自主探究的构想。觉得英语学习其实一点也不难。

结语

现在的学习很多时候让学生感到很枯燥，我们老师要不断的激发学生们的学习兴趣，从而要让他们走进课堂，让学生带着情趣走进课堂。愉悦感是一种积极的情感体验，它可以使人注意力集中，积极思维，从而获得最佳成绩。因此， 在小学英语教学中精心创设生动愉悦的教学情境，能激发学生积极的思维活动， 充分调动学生的主观能动性，变“苦学”为“乐学”，从而达到以情激发学生的求知欲望、提高英语教学效率的目的。

参考文献：

英语教学中情趣教育新模式探索[J]. 周肖慈.  宁波大学学报（教育科学版）. 2001（03）

初中英语教学中的情趣教学法[J]. 王登娟.  教育革新. 2009（08）

初中英语教学的情趣教育初探[J]. 陈英.  中国教育研究论丛. 2007（00）