田燕

摘 要：随着社会的不断发展，我国科技水平在近几年获得了极大的提升，多媒体技术也随之获得了推广。如今，在社会的各个领域都运用到了多媒体技术，多媒体技术为社会中各个领域的工作都带来了极大的方便。在教育方面，多媒体技术也发挥了巨大的作用，尤其是在各个高校中，多媒体技术有效提高了教学质量。在数学教学方面，也为学生提供了很大的便利。尤其是数学函数教学方面，多媒体教学为其带来了较为明显的效果。

关键词：高等教育;函数课程;课程研究

一、我国进行多媒体大学数学教学的优点

（一）传统数学教学方式的情况

传统教学方式中，学生在进行学习时，缺乏学习积极性，学习效率较低，部分教师所讲内容比较乏味，导致课堂氛围较为沉闷，学生在这种环境中学习较为被动，难以产生学习数学的兴趣，部分学生甚至会因对该课程感到厌倦而选择逃课，最终难以学习到应有的知识。我国传统数学教学的普遍情况是教师在讲台上讲解例题，绘画函数图像以及对其进行推导，学生在下边听课、做笔记。但是较为沉闷的课堂氛围会影响到学生的思维，导致学生无法跟随教师的思维进行思考，容易走神。此外，更为严重的情况是学生不仅自己无法认真听讲，还会在课堂上做小动作，影响其他同学进行听讲，数学具有较强的相关性，一旦某一阶段函数的知识没有理解，后续学习便会受到影响。

（二）改进课程教学方式

传统的教学方式教学质量难以满足培养社会人才的需求，学生无法掌握基本的函数知识，会影响其对其他函数知识进行学习，教师应当对教学方法进行改进。当今社会随着互联网的不断发展已经进入了信息化时代，多媒体是信息化时代的产物，人们可以通过互联网获得较为全面的多媒体资料。多媒体资料也可以用于教学，实现多媒体教学。在大学数学教学工作中使用多媒体教学方法能够有效的提高教学质量。多媒体教学的主要手段便是通过ppt为学生进行讲课，通过ppt，教师可以将所讲知识罗列清晰，然后逐渐深入地为学生进行讲课，学生能够由浅入深地学习，可以有效地降低学生的学习难度。多媒体教学减免了教师在黑板上的板书，能够有效地减少不必要的时间浪费，将时间充分运用到为学生进行讲解知识上去，另外，还能避免因教师板书或黑板函数图像不清楚给学生带来的误导。多媒体教学总的来说便是运用先进的科学技术，将学生所需要掌握的知识通过更为直观清楚的方式传授给学生。

（三）课程内容较多课程安排不够合理

在当前我国的数学教学过程中，教学内容较多，学科包含范围较广，学习数学科主要是为其他专业性学科提供服务，而需要用到函数专业学习的范围较广，包括多个领域，学习内容较多，然而在部分院校的数学教学过程中，学生在进行学习时，课程安排不够合理，缺少系统性，教学不能够循序渐进，使得在同时学习多个学科时，学生难以对数学进行系统的整理，学习时间也较为紧张，如果在课堂上不能够掌握大部分的函数知识，课后很难有时间进行深度的学习，导致自身所学知识掌握不够牢固。部分课程课时分配也不够合理，部分专业函数课程所设置的课时较短，导致教师没有足够的时间讲授课程内容，无法使学生深入了解函数知识本质，学生无法对课堂上所学知识进行及时的掌握会影响到后续的学习，出现一步跟不上步步跟不上的现象。

二、改进高等教育函数教学的情况

（一）教师课堂采用多媒体进行课程教学应注意的问题

虽然相比于传统的教学方式，多媒体教学有不少的优点，为课堂带来了不少的活力，但其也具有一定的缺陷。多媒体教学解决了传统教学中课堂教学气氛较为沉闷的问题，但却难以把握课堂活跃程度。学习是较为严肃的一件事情，学生在进行学习是应尊重教师，尊重课堂，尊重知识。进行多媒体教学在一定程度上可以活跃课堂气氛提高课堂效率，使学生能够跟着教师的思路进行思考。但一切事物都有一定的度，如果把握不好这个度的话，很可能会出现过犹不及的现象。这种现象在一些大学中时有发生。部分学生在进行学习时，可能出现上课过于活跃的现象，扰乱课堂秩序。这些情况出现的主要原因是因为多媒体教学具有轻松愉悦的特性，这便严重影响了教学工作的严肃性，出现过犹不及的现象。虽然传统的教学方式较为严肃，严重影响了学生的学习积极性，影响教学质量，但在教师的管理过程中，学生会对知识产生敬畏感，而如今虽然学生上课积极性得到了提高，但是课堂却缺乏了严肃性，纪律较为难以维持，教师应在两者之间寻求一种平衡。传统的教学方式由于内容较为单调，但教师讲课时不会受学生影响这样虽然不如多媒体教学活跃课堂气氛的效果好，但却能保证教师将基础知识传授给学生，使学生进行自学时有一定的基础知识，而多媒体教学工作中，部分教师过于重视多媒体文件，而忽视了作为学习主体的学生，在进行教学时会以多媒体为主，减少了学生之间互动的过程，无法保证学生对知识的掌握度，这种做法不利于学生的长远发展。

（二）合理地安排课程

课程的安排对教师而言也是较为重要的一项工作，教师需要根据自身所教的课程内容特点，向教务处提出一定的申请，高等教育函数教师应当从学生的角度对课程进行合理的安排，教师可以根据课程的难以程度对每周的课程进行合理的安排，并向教务处提交申请。在刚开始进行简单的函数教学的过程中，教师可以申请教务处多安排一些课程，保障学生能够掌握基本的函数知识，在课堂上有充足的时间为学生进行答疑。教师在申请课程的过程中，需要有学生其他课程安排表，保证学生的学习压力不会太大。基础知识掌握后，后期的学习主要以学生为主，学生课下自学是提高学生函数使用能力最有效的方法，不同学生对函数知识有不同的理解，教师只需在学生思路出现问题的过程中给予纠正即可，学生的函数学习效果可以在使用中不断地得到提升，教师可以鼓励将函数知识运用到学生的专业课中，能够激发学生的学习兴趣，给予学生一定的成就感。大部分院校的课程安排都是由教务处工作人员进行的，但是工作人员对部分专业性課程了解较少，难以提高教学效率，教师可以适当地辅助其工作，提高学生的学习效率。

结语：当今社会，大部分专业在进行学习的过程中都离不开函数，教师在进行教学时改进函数课程的教学方式以及课程的安排效率能够有效地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王斌.基于线上微课+线下课堂的大学数学第二课堂教学模式的构建[J/OL].现代交际，2017，11.

[2]任团荣.试论如何加强高校图书馆图书资料的信息化管理[J].办公室业务.2017（19）.