张虎德

摘 要：“自学·议论·引导”是南通市启秀中学李庾南老师在1978年原创的中学数学教学法，在改变课堂生态和提升学生学习能力方面取得了明显的成效。数学课堂嫁接“自学·议论·引导”的教学法，在鼓励学生高效自学、真实议论和教师适当引导等方面进行积极探索，收到了良好的效果，大大提高了数学课堂的实效性。

关键词：“自学·议论·引导”；提高；数学课堂；实效性

一、“自学·议论·引导”教学法概述

上个世纪70年代末，我国著名优秀教师李庾南总结出“自学·议论·引导”教学法，很快该方法在全国范围内得到了广泛的推广应用，并且取得了良好的教学效果。“自学·议论·引导”教学法引发了教学领域的一场革命，李庾南用“自学·议论·引导”概括了学生在教师指导下学习，学生的自学和议论是主体，教师的指导活动则被融入到议论和自学的过程之中，这样就实现了以学生为主体的教学活动。同时该教学法还特别指出，活跃学生思维是发挥学生主体性的前提条件，学生主体性在一定程度上表现为思维的创造性和主动性；学生自主学习是教学活动的本质特征，教学活动应当基于学生的实际情况而发生。此外，对于学生的主体性的具体表现，该教学法更加强调学生的能力状态、能力结构、能力品质，为教学活动的有效开展提供了明确的指南。

二、“自学·议论·引导”包括三个基本环节

1.是独立自学。即学生独立地开展学习活动。自学，其核心思想是还给学生学习的主动权，保证学生有自主学习的时间和空间，自学的关键是学生的积极思维和独立思考。……