刘世海

摘 要：分析传统教学中容易忽视学生主体位置的原因，结合新课标的要求阐述对学生主体位置的认识，总结在课改实践中体会，明确教师主导与学生主体的关系，重点关注实施过程所遇到的问题。

关键词：体育教学;实现;学生主体位置 ;认识;实践

前言

传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期待训练、改造教育者的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程，实际上就是教师单一主体观的影响过程，这种传统的体育教育观念往往只关注教师主体作用，而忽略了受教育者的主体位置。在实施素质教育的今天，这个问题成了严重阻碍当前新课程改革的绊脚石。

笔者近年来在课改实践中，根据《课程标准》提出“要以学生发展为中心，重视学生主体位置”的要求。对如何在体育教学中实现学生主体位置做了一些尝试。下面就谈谈个人的认识与做法。

一、对学生主体位置的认识

1、传统教学中忽视学生主体位置的体现

（1）学生主体之间交往缺乏。课堂中的师生交往对学生的成长至关重要。在传统的教学课堂中，学生往往处于被动接手教育状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来探索乐趣、快乐启迪的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼天真的个性和求知的渴望，让他们觉得体育课枯燥、呆板。……