张莹莹

摘要：根据化工原理课程设计的教学现状和教学特点，从而合理选题，做好准备工作，加强监督，强化计算机应用以及提高教师教学水平等方面进行了改革与实践，根据课程教学内容，将线上与线下的教学有机结合引入化工原理的课程教学中，激发了学生主动学习化工原理课程的兴趣，提高了学生的创新思维能力，加强学生的思维意识。

关键词：化工原理;教学改革;实践

一、基础理论知识的调整

化工原理一般以“三传”为重点，三传是指动量传递为基础，讲述的是单元的基本操作，有流体输送、搅拌、沉降、等;热量傳递为基础，一般以传热、蒸发操作为基础;质量传递为基础，是指吸收、精馏、结晶等单元操作，以及热量、质量同时传递过去的干燥操作。需要根据各个学校学生的实际情况对课程的内容进行整合和调整[1]。对于原来的内容要进行删减，删除实用性不强的内容，如精简公式的理论推导、简化方程的推导，精简后不能脱离教材的要求，重点突出基本概念。同时为了突出课程中的实践性;应该积极鼓励学生，让他们先学会用理论知识去解决实际问题，将理论与实际相结合，培养分析生产操作的问题，提高解决各种工程技术问题的解决能力;通过课程设计让学生学会综合运用所学的理论知识，对化工过程中进行设计和选型，从而使学生能够对现行的生产设备进行改进，提高生产效率，从而获得更大的经济效益。

二、改革化工原理课程的教学方法