赵谧

摘要：随着素质教育的逐步深入，初中数学课堂教学模式与目标也发生了相应的变化，教师不再局限于学生理论知识的传授，开始培养学生的综合素质与核心素养。而小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，激发了学生的数学学习兴趣和积极性，丰富学生课堂体验的同时，还强化了数学教学效率，本文就基于合作学习模式分析初中数学教学的改革思路 展开相关研究与探讨。

关键词：合作学习模式;初中数学;数学课堂;教学模式;改革思路

数学是初中阶段一门重要的课程，对培养学生的逻辑思维与创新意识有着积极作用，但是初中数学有很多抽象性的概念，需要学生通过合作学习的模式讨论推导，这样不仅可以提升学生的推理归纳能力，还可以帮助学生搭建数学知识框架，提升数学学习能力，因此，在初中数学教学中，教师需要不断创新合作学习模式，进行教学思路的改革与创新。

一、初中数学合作学习教学改革应该注意的问题

（一）保证充足的合作学习时间

在初中数学教学过程中开展合作学习，目的是激发学生的数学学习兴趣，在兴趣的推动下实现知识的有效转化，所以首先需要保证给予学生足够的讨论时间，教师可以提前将讨论课题布置给学生，让学生利用课余时间做好合作讨论准备，这样可以避免在课堂上因为時间有限学生没有得出结论的现象发生。

（二）保证深度的合作讨论课题

很多数学教师在开展合作教学的目的，只是为了响应新课改的号召，完全处于“为了合作而合作学习”状态，这种合作可以说是一种形式主义，既浪费课堂时间又毫无意义。所以在合作学习教学中，教师首先需要设计有深度的问题，学生通过对问题的讨论与探究可以实现新旧知识的关联与强化，从而提高课堂教学的有效性。

二、基于合作学习模式下初中数学教改的必要性

（一）合作学习有助于提升学生学习效率

初中生的自制能力和自主学习能力均比较差，在独立学习过程中，学生很难长时间保持注意力集中，很容易开小差。而合作学习模式下，学生可以一起探索不懂的问题和知识点，通过讨论产生思维碰撞，在合作中解决问题，而且在合作模式下学生不仅可以充分发挥自己的特长，还可以学习其他同学的长处，实现取长补短，从而提高数学学习效率。

（二）合作学习有助于提升学生探究能力

在传统数学课堂中，学生长期处于被动位置，在课堂上主要记录教师划出的重难点知识，没有时间对其进行针对性探讨，阻碍了学生思维能力的发展。而合作学习中，教师只负责组织、引导、纠错，学生则成为了课堂的主体，如此一来学生可以针对关键知识点开展讨论，通过发现问题、分析问题、解决问题来锻炼自己的思维能力，在求知欲的推动下全面提升知识探究能力。

（三）合作学习有助于提升学生合作能力

素质教育背景下，学生不仅需要掌握基本的知识技能，还需要具备一定的思维能力、社交能力、表达能力、合作能力，这些能力将会影响到学生日后的工作适应能力。任何一个企业最看重的文化之一便是合作，只有合作才能实现共赢，所以教师在教学过程中，需要向学生灌输团队精神与合作能力，在数学课堂合作学习中，教师要引导学生尊重他人，当出现思路分歧时教会学生如何巧妙的化解问题，在解决数学问题的同时提升合作能力。

三、基于合作学习模式分析初中数学教学的改革思路与策略

（一）尊重学生个体差异，科学分配合作小组

小组分配是合作学习模式实施的第一步，很多教师在分配的时候为了便利性会采取就近原则，虽然这种分配方式被大多数师生认可，但事实证明其合作效率并不明显。所以教师在分配小组的时候，首先需要了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力，再分层次分配，避免将同一类型的学生分到一组。例如教师可以将学优生和学困生分配在一组，学困生可以学习学优生的学习方法，而学优生也可以学习学困生灵活的思维方式;或者是将开朗的学生与沉默寡言的学生组合在一起，通过两种性格的互补，帮助学生完善人格的同时保证合作效率。科学的小组分配不仅有利于鼓励学生取长补短，发挥个人优势，高效解决问题。总之只有性格不同、思维差异的学生组合在一起，才能碰撞出巨大的思维火花，由此提升小组讨论效率。

（二）合理选择讨论内容，拓展学生数学思维

初中数学知识有一定的抽象性，并不是所有的知识都适合合作学习模式，选择简单的问题开展合作讨论会产生资源浪费，而一些太难的问题学生在讨论结束后也无法得出确切的结论，反而会打击学生的学习自信心，所以说教师在选择合作学习内容时一定要科学合理选择。例如在学习多项式的运算、正式的乘法时先让学生独立思考学习，在完成应用题的时候则可以通过小组讨论的方式完成，在讨论之前教师需要告诉学生讨论目的，比如找出几种解题方法，这样就可以引导学生发散思维，提升数学解题能力。在合作学习结束之后，可以要求学生完成总结报告，将每个人在本次讨论中的分工、表现形成文字汇报，这样不仅可以引起学生自身对合作学习的重视，还可以优化小组合作学习，为下一次学习奠定合作基础。

（三）建立多元考评机制，客观公正评价学生

在应试教育的影响下，分数是教师评价学生的唯一标准，而随着“两依据一参考”高考新政策的出台，教师应该加强对学生的综合素质的培养。所以在初中数学合作学习教学过程中，教师应该摈弃分数评价机制，建立组内自评、小组互评、教师点评三种多元化考评机制，可以采取积分统计政策，而不是传统的“一刀切”，对于在合作学习过程中表现积极的学生可以加分，表现不理想或是消极的学生则可以减分，或者是对于合作能力和团队意识强的小组可以整体加分，在月末或学期末的时候进行个人积分排名和小组排名，这样不仅可以激起学生的好胜心，还可以实现小组共同进步，学生在享受集体荣誉感的同时，又可以提高数学学习能力。

四、结束语

总而言之，基于合作学习模式下的初中数学教学改革，是素质教育的必然趋势。开展合作学习教学，不仅可以提升初中生自主学习意识，还能提高学生的思维能力与合作能力，从而为培养现代化新型人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王恒君.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2017（45）.