王春

摘要：在小学品德课堂中，着重培养学生高阶思维能力是当代学校教学的重要任务。本文简述了小学品德课堂中培养学生高阶思维的重要性及方法，主要包括激发兴趣、借助游戏等，旨在为相关教育人士提供理论参考。

关键词：小学;品德课堂;高阶思维

小学阶段注重高阶思维的培养，在帮助教师提升整体教学质量的同时，还能有效提高学生的综合学习能力。小学阶段的学生需要逐渐养成高阶思维意识，因此，在教学中适当激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，是当代小学品德课堂教学的首要目标。

1.培养高阶的思维方法在小学品德课堂的重要性

在小学阶段的品德课堂中重视培养的学生高阶思维，对学生未来全面成长较为重要。在品德课堂过程中，适当穿插高阶思维的培养方法，不仅能帮助教师构建高效课堂，促进学生交流情感，还能为学生的综合全面发展打下坚实基础。培养学生养成科学、高效的思维方式，是与课堂教育相辅相成、共同进步的。在品德课堂上培养学生具备高阶思维，不仅能实现高效的课堂教学，还能促进学生优良品质的形成。在小学品德课堂中许多知识点都与学生的实际生活相结合，大量知识都能在学生生活中提炼出来，针对学生对生活中的品德思维掌握能力较差的情况，采用适当办法结合实际进行教学，对学生培养高阶思维模式有较大程度的帮助。

此外，在小学品德课堂中培养学生，使其养成高階思维，是帮助学生规范道德教育、提升情感品质、促进健康发展的重要基础。小学生的思维模式较为单一，容易受到诸多客观环境影响，而小学品德课堂的首要任务就是培养学生具备高阶思维模式，加强对学生高阶思维的培养，能让学生正确对待自身遇到的问题，从而帮助学生形成正确的思考观念，用正确的思想观念处理身边的各种情况。

2.小学品德课堂中培养学生高阶思维的方法

2.1激发兴趣，培养学生高阶思维

激发学生学习兴趣是培养学生高阶思维的首要前提。小学阶段的学生在学习过程中对学习内容充满兴趣才会激发其积极学习的优秀心理状态，结合实际教学来看，小学阶段的学生会根据对学科的兴趣程度，采取不同的方式进行学习，所以教师在进行品德课堂教育的过程中，应该注重激发学生学习兴趣，结合多种教学模式和教学方法，帮助学生掌握学习知识，引导学生热爱学习科目，才能够更好地激发学生高阶思维学习能力的开发。

例如，教师在讲解《多彩的情绪》课程中，教师可以根据自己的自身条件，协调控制自身的肢体动作与面部动态，让学生根据对自身情况的了解，来判断教师的情绪状况，教师进行引导性教学后，可以适当让两名学生或多名学生来到讲台，在讲台上面对班级同学展示自己的多样情绪，让其他同学猜测表演同学的情绪波动情况，对于表演同学或猜测同学教师需要适当地给予掌声鼓励。此外，还可以利用多媒体图片演示教学手段，使用多媒体设备下载丰富多样的人物、动物情绪图片，在实际情境中学生的高阶思维会逐渐得到激发，让学生的学习兴趣得到较大程度的调动，引导学生在充满兴趣的学习氛围中培养自身高阶思维模式，从而实现对学生高阶思维的培养目标[1]。

2.2借助游戏，激发学生学习热情

针对小学阶段的学生来看，学生对游戏总是充满十分高涨的热情，所以在小学阶段品德课堂中可以适当以做游戏的形式来进行学生的高阶思维培养。教师在授课的过程中，可以适当根据课程内容，开创适合课堂教学的游戏，让学生在参与游戏的同时，快速掌握课堂教学内容，从而加深学生在学习过程中的感受，提高学生课堂学习效果。

例如，教师在教授《一起游戏快乐多》课堂内容时，采用做游戏的方法引导学生进行学习，可以先问同学都喜欢做什么样的游戏，哪些游戏是大家都喜欢的，筛选一个学生都喜欢、都愿意做的游戏一起参与，还可以在进行游戏过程中给学生进行分组，每个小组由学生起一个跟游戏相关的名字作为小组名称，这样的做法能够提高学生的参与热情，增强学生学习积极性，在准备游戏过程中给学生讲好游戏规则，让学生注意小组团结性，明确小组合作的重要性，引导学生了解一荣俱荣，一损俱损的基本团队概念。

2.3多样教育，创造教学适用情境

在小学品德课堂中培养学生高阶思维也可以应用多样化教育方法，为教学内容创造适用教学情境。在教学过程中，教师可以根据课程内容需求，为课程引入相应道具，可以借助多媒体、电视、音乐、教学器材等各式各样的教学工具，将其应用到实际课堂中。例如，教师在教授《我的动物朋友》课程内容时，在多媒体播放器中下载大量动物园中常见的动物图片，以多媒体播放的形式逐个播放，在播放动物图片的过程中分别讲述图片对应的动物名称，动物的生活方式、动物的生活习惯以及动物的主要食物等，可以在电视上播放与课堂内容相关的动物视频，增加学生对品德课堂的喜爱度，还可以用音乐的形式播放动物们的美妙声音，让学生闭上眼睛仔细倾听播放的是哪种动物的声音，利用音乐的魅力将学习课堂设定在大自然中，在充满生机的自然课堂里认识各式各样的动物，能够深刻激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，逐渐引导开发学生的高阶思维[2]。

结论

综上所述，着重培养学生的高阶思维是小学品德课堂的重要任务，在培养学生高阶思维的过程中，教师需要根据课程内容结合实际情况进行授课，通过激发学生学习兴趣、借助游戏提高热情及多样教育创造教学情境的方式，提高学生的高阶思维，让学生在小学阶段的学习充满乐趣。

参考文献：

[1]黄友爱.探析小学思想品德教育教学方法[J].课程教育研究，2019（39）：73-74.

[2]俞铁军.小学思想品德课程生活化教学的有效途径[J].课程教育研究，2019（38）：86-87.