周英

摘  要：面对体育学科的困局，丁山小学意识到课程的统整将成为必然，尝试性开展“五彩陶娃：乡村小学学科跨界整合课程的实践研究”，从学科内部整合、学科之间整合、超越学科整合三个向度着手实践研究，并优化课程评价，开发陶娃银行，进行集卡争章活动，以进阶游戏的形式，潜移默化培养学生核心素养。

关键词：课程整合;课程评价;五彩陶娃;核心素养

【中图分类号】G623.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0003-01

1.課程整合原因分析

两年前的一次学生问卷，出了这样一题：你喜欢体育课吗？为什么？收回问卷1517份，经统计，很喜欢体育课的占20.4 %，比较喜欢的占22.3%，一般的占45.5%，不喜欢的占11.8%。这样的结果大大出乎我的意料，竟然有超过一半的学生对体育不感兴趣！提及不喜欢的原因，大致有以下几种：一是体育课内容单一，除了队列就是训练与测试，无聊;二是晴天练习枯燥，雨天室内活动，无趣;三是被老师牵着鼻子，如同木偶，无盼。

体育作为一门必修学科，对学生身心健康成长起着中流砥柱般的支撑作用，可谓牵一发而动全身。中国学生发展核心素养中，健康生活是六大素养之一，健康生活当然包括身心的健康发展，这就需要学校体育有所作为。但在现实中，面对语数英大学科的锱铢必较、分秒必争，体育学科显然处于劣势，学生、家长把它列入副科行列，学校将它摆在说说重要的位置，场地、器材的缺失，培训、教研的形式化，使本就困于学科本位的体育教师，丝螺壳中做道场—处处受限，无计可施。……