韩建恒

摘  要：高中学科竞赛是锻炼人智力，超出课本范围的一种特殊的考试，是创新人才培养的重要途径，也是提高自主招生考试水平的必要途径，学生的自主学习能力在竞赛备战中占有很重要的作用，只有学生会学，才能真正的学会，才能在竞赛中去的好成绩。

关键词：高中学科竞赛  自主学习 合作交流 激励督查

高中学科竞赛是锻炼人智力，超出课本范围的一种特殊的考试，是创新人才培养的重要途径，也是提高自主招生考试水平的必要途径。学科竞赛往往要求学生补充大量知识，需要的思维量很大，从而提高学生的思维快速判断能力，使得学习的学生对知识掌握具有很高的灵活性和熟练度。只有学生会学，才能真正的学会，才能全面的挖掘自己的潜力，在竞赛中去的好成绩。由此可见，学生的自主学习能力在竞赛备战中占有很重要的作用。

一、学科竞赛中的自主学习

1.自主学习的概念界定

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。他是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习能力中，学生是学习的主人，学生自主，不受支配、干扰，通过自主阅读、自主研究、自主观察、自主实践等方式使个体可以得到持续变化发展。在自主学习的过程中，要有明确的学习计划，能够将自己的时间进行合理的安排和利用，将学习内容、资料和任务相融合，在自学的过程中做到掌握和理解相应的知识内容。

2.自主学习的作用。

（1）有利于提高学生的学习效率。在竞赛的备战过程中，因人而异，各有不同。自主学习就是学生结合自身的实际问题来计划、安排自己的学习任务，解决自身问题的过程。在这个过程中，学生通常都会采用适合自己自身特点的学习方法，同时具有明确的学习目标和强烈的求知欲望，所以在自主学习的过程中学习质量及效率都相对较高。

（2）自主学习有利于锻炼学生意志。众所周知，学科竞赛的内容都有一定的难度和探究性，只有学生具备一定的耐心、意志力及自主学习的能力，才能使他们直面困难，排除干扰，迎难而上，锻炼学生坚强的毅力，提高和强化学习能力，逐渐形成乐观向上的心态。

（3）自主学习有利于学生的长远发展。当今社会，终身学习已经成为现实，知识的更新速度快，其丰富度大大提高，这就要求学生结合自我的能力，在自主学习过程中不断的调节对自身的状态，弥补自身的缺陷，增强自己对知识的理解、记忆及吸收，为以后的发展做好基础。

二、学科竞赛中学生自主学习能力的培养

我国著名的心理学家潘菽指出：“自主学习法可以激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生的思維能力得到充分的发挥。”学生自主学习能力的形成，不可能一蹴而就，而是一个长期的、持续性的过程，需要教师积极“放手”、引导，发挥学生学习的主观能动性，方能实现好的教学效果。

1、激发学习兴趣、养成优秀的学习和意志品质

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学科竞赛是一项极具挑战性的活动，对知识、技能、心理素质要求都很高，对学生来说具有较高的难度，要想取得好成绩就有浓厚学习的兴趣和优秀的学习和意志品质。因此激发学生的兴趣是实现学生自主学习的前提。

教师在学生们获取知识的过程中承担了引导者和激励者的角色，为培养学生的自主学习能力，在教学过程中，教练员要转变教学观念，明确学生的主体地位，结合教学内容，组织学生合作交流，营造和谐积极的学习氛围，引导他们去主动思考问题和解决问题。同时，教师要鼓励学生之间进行自主的沟通与交流，关注学习反馈，对其进行分析与了解，调动学生们的积极性，创造一个良好的学习环境与氛围，通过这些达到提高学生们的学习兴趣，促进学生自学能力达成的目的。

2、积极开展小组合作交流，提升自主学习效率

小组合作学习是现代教育背景下一种高效的教学模式，是指在教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论、各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。通过合作学习培养互相团结协作、合作的精神，促进学生积极思考、大胆发言，保证不同层次的学生能有不同程度的提高和发展。

在实际操作过程中，我们注意到以下几点：

（1）组建小组，培养合作精神，增强合作意识。首先根据学生意愿，按照学生竞赛专业的水平进行组合。小组合作的操作过程中，小组成员之间要团结一致，分工合作，确保每位同学都参与到活动中，使他们体验到合作的快乐，合作的重要性，从而增强合作的意识。

（2）主题明确，确保交流效果。在进行小组讨论交流的过程中，小组长要组织好讨论，并能使每位组员都能发表自己的见解，并且能把本组讨论的结果进行小结、汇报，以及提出不懂之处。

（3）团队力量、激励进步。在合作交流中每位同学都要认真准备，在对话过程中，学生可以检验的自己和他人的掌握情况，从而促进学生共同进步。教师可以在此过程中了解全体学生的自主学习情况，充分利用好团队力量激励学生进步。

通过合作学习，发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力;培养了学生主动参与，与人合作交流的意识，从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面的发展。

3、鼓励督查，促进自主学习的持久性

由于学科奥赛难度大、周期长，学生在自主学习过程中难免会出现畏难情绪，因此教师时刻关注吗，及时鼓励，为学生自主学习提供源源不断的动力。

（1）、明确方向，制定目标。古人说：“凡事预则立，不预则废。”只有明确了目标和任务，才能激发更大的斗志。我们定制了“奥赛获奖牌、竞赛有奖项、自主打基础、裸考夺高分”总体目标，学生根据自己的状况，制定参加竞赛的目标，形成发展规划。

（2）、充分利用理想教育。在奥赛辅导中，我们根据教学内容引入著名的学科巨匠的故事，介绍他们为人类社会的发展所作出的巨大贡献及他们成功背后催人上进的故事，激发学生学习的兴趣;我们引导学生关注社会热点事件，使学生学以致用，从而激发学生的学习兴趣。

（3）、关注思想变化，及时引导。参加奥赛的学生很多都是优秀生，因此不少学生容易产生骄傲情绪，对于这部分学生要及时给予思想教育，引导他们向更高的目标努力;相反，一些基础薄弱的学生往往会产生自卑心理，教师要帮助他们增强自信，战胜畏难情绪;而中等生的心态往往是缺乏目标，从而缺乏动力，教师应鼓励他们坚定目标追求。总之，教师要关注每一位学生，并及时为学生提供前进的动力。

在学科竞赛中，学生自主学习能力的提升是一个漫长的过程，需要有计划、有步骤、循序渐进的进行培养和锻炼。学生在老师的指导下按照计划进行自主学习和训练，提升自己的学科素养、夯实基础知识，增强分析解决问题能力，从学科竞赛中脱颖而出。

参考文献

[1]  朱禾勤，《高中学科竞赛与创新人才培养的几点思考》，教师通讯，2018（23）：127;

[2]  杨彦军，《高中数学教学过程中自主学习能力的培养》，教育探索，2019.11下旬：137;

[3]  王菊，《当今高中体育教学改革下如何培养学生自主学习和自主锻炼》，科教导刊，2019 年（27 期 9 月下）：163;

[4]  鲁加峰，《高中化学奥赛辅导中培养学生自主学习能力的研究》 考试周刊，2014（48）：140;

[5]  焦元平，《高中数学学生自主学习能力培养策略探究》，考试周刊，2019（11）。

基金项目：本文为河北省教育科学研究“十三五”一般课题《高中学科竞赛自主学习策略研究》（课题编号：1704131）的阶段性成果。2018年1月18日，由河北省教育科学规划领导小组批准立项。