于晓伟

摘 要：随着课程改革的实施，越来越注重对学生的素质教育，而在小学语文教学中，教师也越来越重视对学生核心素养的培养，而语文的习作课堂教学是培养学生核心素养的重要方式，习作是小学阶段学生需要必备的一种技能，可以促进学生语文思维的发展和综合学习能力的提升。

关键词：小学语文;核心素养;习作课堂教学

在小学语文的学习中，对于习作能力的培养可以在一定程度上提升学生的整体文化素养以及写作能力，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。而传统教学方式的运用往往不能达到较好的学习效果，学生的学习兴趣难以得到充分激发，学习积极性难以得到充分调动，对于学生核心素养的培养会起到一定的阻碍作用。

一、导入生活内容，提升学生实践能力

教师在进行实际的语文教学中可以为学生导入实际生活中出现的内容，使学生在学习的过程中获得实践能力的提升，将实际生活中的内容运用到习作学习中，可以使学习的内容更具真实性和亲切感，将生活中的内容引入习作课堂也可以提升学生的观察能力、理解能力以及分析能力，为学生今后的写作学习提供丰富的素材，与此同时，能够打破课堂教学的限制，教师讲授的内容不仅仅局限在课本中，学生的学习空间在一定程度上得到了拓展，对学习的内容产生更加真切的感受，进而在写作时就会将此时产生的情感生动、真实的运用到其中，使得自身的写作内容更富有层次性。例如在学习四年级上册第四单元《猫》时，教师就可以向学生提出这样的问题，你们有没有观察过猫是什么样子？学生在听到教师的问题之后就会进行热切的讨论，这时教师就可以让学生走出教室，带领学生一起观察猫的性格、猫的神态等，学生在观察之后可以对猫的习性有大致的了解，为今后的写作学习打下良好的基础，在今后的写作中，学生不会对学习过的知识进行生搬硬套，而是在了解其中的具体内涵之后在进行加工利用，这种方式可以使学生在今后创作的内容更生动、形象，使学生的写作能力和水平得到一定程度上的提升。

二、培养学生对教材内容的挖掘和整合能力

就小学语文教材而言，它是按照单元进行划分，并且每一个单元都有一个标题，教材中的内容选择主要是以学生的特点和需要为具体导向。学生在学习的过程中可以根据教材中给出的已知内容进行深入挖掘和详细划分，在划分的过程中要对写作的主体进行认真的整理。这种方式可以促使学生在进行写作训练时具有一定针对性。每个单元保持着独立，同时又存在一定的内在联系，教师可以在讲授完一个单元内容时，对其内容进行提炼、挖掘，进而实现学生写作主体的升华，在挖掘和整理的过程中教师除了向学生讲授教材中的知识以外，还可以对知识进行有效拓展。以小学五年级上册为例，第一单元的主题是我爱阅读，第二单元的主题是月是故乡明，第四单元的主题是生活的启示，在教学中教师就可以对内容进行深入的挖掘，在原有知识的基础之上，再让学生对其进行拓展，这种教学方式的运用可以提升学生的综合分析能力以及解题能力。

三、加强对学生习作手法的培养

在学习进行习作时，在多数情况下只是将自身内心的真实感受写下来，而不是将自身观察到的内容在思考之后得到的结果写下来，这种情况的出现导致了学生的习作内容都大体相似，缺乏一定的新意，长此以往学生的习作能力无法得到提升，自然而然学习的热情和积极性也因此被打消，最终导致学生的习作质量越来越低，影响了对学生核心素养的培养。针对这一问题，教师需要在教学中充分发挥自身的主观能动性来积极改善这一问题。在实际的教学中，教师可以加强对学生的引导，让学生拓展自身的阅读量，教师可以为学生推荐《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》、《寄小读者》、《有老鼠牌铅笔吗》、《四弟的绿庄园》、《我要做好孩子》、《狼王梦》等书籍，这些都是适合小学生阅读的内容，并且学生在在阅读的过程中可以将优秀的文章摘抄下来，为今后的习作打下良好基础，同时也可以对文章中的内容进行仿写，提升自身的习作经验，进而实现习作质量和效率的提高。

四、培养学生的创新思維

在当前注重对学生核心素养培养的背景下，学生创新思维的培养对学生整体文化素养的提升有重要作用，在教学中教师可以通过引导学生进行自身天性的释放来达到促进学生创新思维提升的这一目的。例如在学习一年级下册课程《称象》时，教师可以向学生提出这样的问题，如果在现在让你们称象会选择什么方法？在教师提出问题之后，学生会对教师提出的问题进行大胆的猜想和假设，进而使自身的创新思维得到有效发展。

五、结束语

总之，在习作课堂中对学生进行核心素养的培养是一种有效的教学方式，教师在教学中需要积极转变自身教学理念，创新自身的教学，促进学生综合水平的不断提升，不断提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]吕秋平. 基于小学语文核心素养的习作课堂教学探究[J]. 语文课内外，2018（10）：105.

[2]齐丹丽. 小学语文核心素养下的习作课堂教学实践分析[J]. 语文课内外，2018（14）：183.

[3]蔡雪芬. 基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践[J]. 好家长，2017（49）.