王健

摘  要：历史是一门研究人类历史活动的科学。学习好历史不单单是为了通过考试，同时也是为了学生更好的发展。通过学习世界历史，学生的眼界会更加开拓，心胸也会更加的宽广;学习中国历史，有利于学生寻根逐源，提高民族自豪感。学习历史的好处还有很多，教师和学生都必须给予足够的重视。随着新课改的不断推进，传统的初中历史教学已经不能满足教学的要求，为此，初中历史教师应当及时地转变教学策略，充分体现历史学科的价值和作用，帮助学生全面发展。

关键词：初中历史;有效教学;故事情境;小组活动;现代技术

课堂教学有效性是指教师在教学过程中，以尽可能少的投入，换取最大收益。要想促进课堂教学的有效进行，首先就要对课堂教学中存在的低效现象有所了解。受传统教学的影响，历史学科一直处于边缘化的位置，教师和学生的重视程度不够，用在历史学习上的时间比较少。其次，教学方式单一，为了应对考试。教师常常采用讲解、划重点的教学方式，难以激发学生的学习兴趣。随着新课改的到来，广大初中历史教师也开始积极尝试不同的教学策略，也取得了一定成绩，但仍有可以改进的余地。基于此，本文将简要地阐述几点提高初中历史课堂教学有效性的策略，以供大家参考。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

历史是记录人类活动的一门学科，有人的存在，就有故事存在。在历史这幅波澜壮阔的画卷当中，有人因为开疆扩土，在上面留下了浓墨重彩的一笔;也有人因为卓绝的文采，被后人一直铭记至今。而且故事对于任何人，都是极具吸引力的。为此，初中历史教师在开展教学活动时，就可以采用故事情境，依靠生动的语言以及和教材相关的故事，吸引学生参与到课堂教学中来。当学生有了兴趣，他们在课堂上的专注度就会更高，听课的效率自然也会水涨船高。

比如，在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，可以借助唐太宗李世民的事迹，开展教学活动。一方面吸引学生参与到课堂教学中来，提高学生听课的质量。另一方面，也可以让学生对唐太宗李世民这个人有一个更深的认知，通过他个人的行为，知晓“贞观之治”出现的必然性。比如李世民采言纳谏的事例，他以隋煬帝拒谏亡国为戒，登基后广开言路，鼓励大臣直言进谏。其中仅魏徵一个人就进谏了二百多次，甚至在朝堂上直接指出他的过失。这样以故事展开教学活动，有利于学生理解“贞观之治”发生的原因，提升学生的印象。

二、开展小组活动，引导学生交流协作

现代教学一直强调要以学生为本，让课堂真正成为学生的课堂。可是由于初中历史教学任务重，时间紧，大多时候还是不能体现这一教学理念。为了完成教学任务，很多历史教师都是选择最直接、最简单的教学方法，认真备课，辛苦教学，可是到头来会发现，学生的学习状况依据不理想，导致教学的有效性不高。对于初中学生而言，他们正处于青春期，自主意识强烈，渴望能够参与到教学中来。所以，初中历史教师可以采用小组合作教学的方式，开展教学活动，让学生体验探究知识的过程。

比如，在教学《唐朝的中外文化交流》这一课时，就可以借助小组合作的形式，让学生在课下查阅有关唐朝和其他国家文化交流的资料，然后结合课本上的内容，和小组其他成员进行总结归纳，包括实例、影响等等。最后派出一名小组成员展示合作成果。在这种教学方式下，既可以发挥学生的自主性，让学生切实参与到课堂教学中来，也可以让学生在查阅资料的过程中，接触到更多的历史资料，提高知识积累。小组合作是当前教学中使用最为广泛的一种教学策略，初中历史教师也应利用好这种教学策略，以期促进课堂教学的有效进行，帮助学生更好的发展。

三、利用现代技术，增强学生感官体验

历史是对过去的事情进行研究的一门学科，在以往对历史事件进行研究只能通过研读相关的文字，历史教学也是如此。可是仅仅通过文字和教师的语言描述，学生对一些历史知识并不能有一个清晰的认识。随着现代信息技术的快速发展，越来越多的学校开始配备多媒体设施，这为现代教学注入了新的活力。而且影视行业的迅猛发展，也使得历史教学有了大量可以运用的教学素材。为此，初中历史教师可以利用一些相关的影视资料，开展教学活动，吸引学生参与课堂教学的同时，增强学生的感官体验。

比如，在教学《香港和澳门的回归》时，就可以借助纪念香港回归的记录片《紫荆花开》开展教学活动。让学生通过视频观看当时香港回归的交接仪式，将冷冰冰的文字转化成生动直观的视频，拉近历史知识与学生之间的距离，渲染课堂气氛，增强学生的情感认知。在教学澳门回归这一部分时，可以利用PPT图片，引导学生回顾澳门如何被列强割占，又是如何收复的。进而借助港澳回归之后繁荣景象，培养学生的爱国主义情怀。为此，教师在准备教学课件时，可以有意识地寻找相关的影视资源，以促进教学的有效进行。

总之，初中历史教师一定要把握好新课程改革的机会，积极不断地探索和创新教学方法，以期找到最佳的教学策略，帮助学生更好的发展。

参考文献

[1]  蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54.

[2]  王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：234.