谢德凤

摘 要：在幼儿教育活动中，孩子所形成的优良德行与品格将是他们一生宝贵的财富，能够对幼儿的终身发展产生积极影响。俗话说的好，“三岁看八十”，这句话从侧面反映出人们应该在孩子三岁的时候帮助孩子树立正确的价值观，纠正孩子的不良思想与错误行为。其中，幼儿教育主要针对的便是3-6岁的孩子，所以教师要主动承担起提升幼儿品格发育的重要责任。本文将从根据幼儿的行为表现渗透品格教育、利用游戏活动突出品格思想、利用实践体验丰富品格认知三个角度分析幼儿教师应该如何通过品格教育保护幼儿的身心健康。

关键词：幼儿身心健康、品格教育、实施策略

对于现在的幼儿来说，他们的成长环境十分复杂，每一个因素都有可能对幼儿品格产生一定的影响。首先，从社会因素来说，外界社会所形成的风气会直接影响幼儿的认知，而且幼儿所接触的每个人的言行举止都有可能成为幼儿猎奇、模仿的对象。其次，从家庭教育来说，大多数家长都十分溺爱自己的孩子，一部分家长是将自己的成长遗憾转接到孩子身上，所以会无条件纵容孩子，也有一部分家长本身所具有的教育观念就是错误的、不当的，使得孩子养成了无法无天、自私自利等不良品行。再者，现在网络中有一些不良资源也会无意识地侵蚀幼儿的身心健康。为了进一步保护幼儿的身心健康，幼儿教师便要积极落实品格教育，完善幼儿的品格发育与成长认识。

一、根据幼儿的行为表现渗透品格教育

在幼儿园教育中实施品格教育的基本目的是要教给幼儿如何做人、如何处事，解决幼儿在过去成长过程中所养成的不良品行，使其学会鉴别是非对错，明确幼儿的成长方向。因此，教师便要根据幼儿的行为表现来渗透品格教育，借助幼儿的一言一行有效传递为人处事的道理，使其懂得及时改善，自觉修正。

我们班的孩子们普遍存在不善与人交往这一现实问题，因为他们每个人都是以自我为中心的，片面要求其他的孩子配合自己，却从来不懂得为集体妥协，所以本班的凝聚力不强。对此，我会设计拔河活动，让孩子们体会与同伴合作交流与紧密沟通的重要意义，希望孩子们可以主动与其他幼儿交往。在此过程中，我会为孩子们解释合作、沟通的方式方法，优化幼儿的人际交往能力。

二、利用游戏活动突出品格思想

针对幼儿爱玩、好动、活泼、单纯等成长特点，教育部提出了以游戏作为组织幼儿园一日活动的基本方式，希望可以保护幼儿的童真天性。那么，利用游戏活动渗透品格教育，使得幼儿时刻受到高尚思想与美德熏陶，也就成为了在幼儿园教育中渗透皮品格教育的重要方法。而且，游戏活动本身就有着丰富的品格教育资源，比如游戏本身的纪律要求，幼儿在游戏中取得的成功与失败，以及幼儿完成游戏任务的基本方式与游戏心得等都可以被用来实施品格教育。因此，幼儿教师要利用游戏活动突出品格意识。

就如在趣味性拓展游戏活动中，孩子们需要相互合作，共同完成袋鼠跳接力、三人四足、滚车轮、背对背夹球跑等游戏任务。在游戏活动中，我明确强调了纪律问题，要求孩子们严格遵守游戏规则，任何违规行为都会受到一定的惩罚，必要的话会被取消游戏参与资格。比如，在背对背夹球跑游戏活动中，孩子们就要两两一组，用背部夹着小皮球跑过赛道，如果小皮球滚落，那么则需重新回到起点做准备，最终用时最短的小组获胜。在这个游戏中，部分幼儿用“小聪明”躲避了我的监督，当皮球掉落时并未回到赛程起点。经他人举报，我及时批评了这组幼儿，还取消了比赛成绩，使其懂得违规行为是错误的。

三、利用实践体验丰富品格认知

不得不承认的是，品格教育的内容与种类繁多，幼儿并不一定能够理解每一种高尚品格的具体内容。如果以讲道理的方式组织品格教育，那么幼儿很可能会“左耳朵进，右耳朵出”，并不能积极提升幼儿的品质水平。在3-6岁的成长阶段，幼儿所形成的绝大多数认识都是在现实生活中得到的。因此，幼儿教师则要以实践体验的方式来丰富幼儿的品格认识，促使幼儿自然而然地内化相应的品格素质。

就比方说为了培养幼儿的抗挫折能力，我准备了一些有挑战性的游戏项目，比如过独木桥、过“河”、跨栏、攀岩等。这些项目需要幼儿咬牙坚持，勇往直前，但是部分幼儿却因为体力不支、勇气不足而产生了退缩念头。对此，我会不断鼓励幼儿，给孩子带来勇气，希望孩子们可以勇敢地突破自我，勇敢挑战自己。在体验活动中，我会不断为孩子加油打气，一旦孩子通关成功，我便会与其他孩子一同为幼儿鼓掌，希望孩子们可以深刻体会坚持与成长的意义。

总而言之，在幼儿教育阶段渗透品格教育将对孩子的未来成长做好准备，便于幼儿以坚定的信念与决心来面对人生中的各个挫折与不良诱惑。因此，幼儿教师要积极渗透品格教育，做到以幼兒为中心，将现实指导与品格预防结合起来，切实优化幼儿的成长环境。

参考文献：

[1]王菠，王颖莉，曹蕊. 基于儿童品格培养的幼儿园社会领域课程建构与实施路径探索[J]. 教育参考，2018（01）：27-32.

[2]王蕊华. 学前儿童家庭品格教育现状的调查研究[D]. 陕西师范大学，2016.