王芳

摘 要：基于对多媒体在初中数学课堂教学中角色定位与优势的分析研究，首先要明确多媒体在初中数学课堂上的准确定位，然后结合多媒体教学的长处，对多媒体技术在数学课堂中的优势体现进行分析，进而得出多媒体技术能够激发中学生对数学学习的兴趣以及使课堂信息容量得到有效提升这两点主要优势，总体实现了初中数学课堂教学的高效化。

关键词：多媒体教学；初中数学；课堂教学

引言：近些年来，由于我国科学技术的不断发展，信息技术也随着网络全球化的趋势逐渐融入到人们的日常生产生活中。同时伴随着新课改的不断推进，多媒体技术在初中数学课堂上也得到了普遍的应用，多媒体的出现在极大程度上打破了传统的教学观念、内容以及目标，对传统的教学模式以及师生关系也造成了比较大的冲击。多媒体应用于初中数学的优势主要体现为其能够在激发起学生学习兴趣的同时，培养学生各个方面的综合能力，教师若是能够对多媒体技术有一个明确的认知，并且正确使用多媒体技术，就能够有效提升学生对数学知识的理解与吸收，将多媒体的优势与价值充分发挥出来。

一、多媒体在初中数学课堂上的准确定位

新课程理念在要求学校与教师在提升学生学习效率的基础上，还需重视对学生人际交流能力与合作能力等等的培养。受到新课程改革的影响，初中数学教材也格外注重在教授学生知识的同时，融入实际背景以培养其应用知识的能力，在课本里加入了很多日常生活中会出现的场景，问题情境较之前来讲也很丰富，大部分数据以及图片的真实性也都有一定保证。除此之外，新教材更为注重学生汲取知识的过程，通过新兴的教学模式让学生能够感受到课堂的良好氛围并享受学习知识的过程，从而在这一过程里养成良好的学习习惯。经实践证明，多媒体教学由于其显著的优势，所以在初中数学课堂上被广泛应用，其能够最大程度体现新教材内容的弹性，在确保基本要求的前提下，使学生的数学思维得到更好的发散。教师若是想培养出综合实力强的学生，就必须提升对其知识探索能力的重要程度，通过正确引导使学生充分发挥自身的主观能动性，更有利于学生对知识点的掌握。探究从另一個角度来讲就是创新，在探究的过程中，学生所获取的知识不再强制由教师灌输，而是以学生主动思考为主，教师引导为辅，对学生学习积极性的提升有重要意义[1]。

二、多媒体技术在数学课堂中的优势体现

1.激发中学生对数学学习的兴趣

在数学课堂上应用多媒体技术，能够使学生更为深刻的认识并理解所学知识，并且有效提升其学习数学的兴趣。教师可以在进行数学课堂教学的过程中，以多媒体技术为依据来引导学生进行数学实验，使学生能够在实验证明的过程中，不断发现数学的乐趣，并培养自信心。同时教师还可以借助多媒体技术本身具备的优势，通过数学开放题的形式，充分发挥自身主导作用，引导学生进行探究性的实验，在提升学生学习效率的基础上，拓展学生思维[2]。

举个例子，在学习《图形认识初步》这一章节时，教师可以利用多媒体动画技术，制作出一个长方体或者是正方体，通过电脑操作使其翻转，让学生观看到其更为直观的构造。在集中学生注意力之后，教师再提问：“哪位同学知道这个长方体的长、宽、高都是哪一边呢？”可以邀请学生到讲台上操作多媒体设备，回答正确的同学给予适当表扬，回答错误的同学也需要鼓励，从而引导出下一个知识点的讲解。尽可能让每位学生都有上台发言的机会，在提升其学习兴趣的同时，培养其在公共场合发言的能力。

2.使课堂信息容量得到有效提升

在以往传统意义的数学教学过程中，因为教师能够有效采取的教学方式并不多，学生就会难以提升对数学的兴趣，导致课堂效率始终低迷。但是实际上这是因为初中数学教师在进行课堂教学时，学生的感官系统未能得到全面的开发，而多媒体技术在课堂上的应用有效地解决了这一问题。多媒体技术由于其存储以及记忆能力非常强大，可以通过先进的科学技术将课堂内容丰富地展示出来，与传统课堂不同，其能够加强学生理解数学逻辑的能力，在知识应用的熟练度方面也起到很大的作用[3]。

结束语

综上所述，教师若是能够将多媒体技术灵活运用于初中数学课堂中，不仅能够使学生的学习效率得到提升，还能够有效拉近师生之间的距离，调动课堂学习过程中的愉悦气氛，使学生能够更好的吸收所学知识。把原本静态的书本知识，通过多媒体转化为动态的图像，能够在一定程度上使教师挣脱解释大量问题的桎梏，在课堂上由原本的主导作用转变成引导作用，在提升初中生数学学习效率的基础之上，注重对其综合能力的培养，为其以后的学习工作道路奠下坚固的基石。

参考文献

[1]齐琳.初中数学多媒体教学实施策略[J].中国教育技术装备，2017（03）：115-116.

[2]岳延欣.初中数学教学中多媒体应用的利弊分析[J].中国教育技术装备，2015（03）：124-125.

[3]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技，2014，23（08）：208+197.

（作者单位：新疆沙湾县金沟河镇中心学校）