周思彤

摘要：中小学音乐教学大纲中明确指出——要注重学生创新精神和实践能力的培养。这些年的音乐教学探索使我感受到：小学音乐教学的目的不是培养音乐家，而是鼓励学生积极参与、探究、创造，开发学生的创造性思维，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，提高学生的创新能力。因此，创新能力的培养也就成了音乐课堂中的一个重要教学环节。

关键词：小学音乐;课堂教学;创新能力

一、利用情景教学培养学生的创新能力

用故事来导入新课，是学生所喜欢的形式。童话世界对于小朋友来说，浪漫有趣，它用形象的比喻、拟人化的手法，把歌曲的题材、内容表达出来。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。如在《大鹿》的教学中，我创编了这样一个童话故事：“从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一只大灰狼正张着血盘大嘴向自己扑过来，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，狼来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止狼冲进屋里。过了一会儿，大灰狼走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣。学会歌曲后，我鼓励学生用“自编法”进行歌唱表演。老师要尊重和引导学生富有创造性的音乐表现，因为表现的本意就是模仿和创造，这样才更有利于音乐表现力的形成和发展。

二、利用游戏导入培养学生的创新能力

游戏是每个学生都喜欢的，抓住学生好胜心强的特点，把学生分成几组，做“找朋友”这一生动有趣的游戏，准备七顶用卡纸做成的小帽子，在小帽子上分别写上7个音的音名1 2 3 4 5 6 7 i和唱名do re mi fa sol la si do，选出十四个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段《找朋友》的音乐，要求学生在音乐结束时找到与自己帽子上的音名或唱名相同的同学，最后请学生逐个介绍自己和自己的朋友，如：代表la的同学说：“我叫la，用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，”集体认可，即为获胜。这种游戏，学生情绪振奋，注意力集中，学习效果十分明显。有了以上音阶的基础，我便创设多种情景指定创作主题，激发学生思维的火花，鼓励他们大胆、主动地去创造、去表现，把自己创造的小曲子视唱给大家听，一起分享创造的快乐。

三、利用形象化的节奏训练培养学生的创新能力

节奏的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。教师可根据大自然中的声音，让学生自己发现节奏，并在游戏中完成节奏教学。如：低年级的节奏很简单，主要是通过形象的实践模仿，掌握其基本特点和应用能力。教师可以设计一个具有情景的场景，让学生根据实物创造节奏，如：一年级的教材中《在农场里》，请一学生模仿讲台上这些动物的叫声（那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等），由他们自己找出这些动物的叫声的特点，教师归纳出：

鹅的叫声：2/4   ×   -   |  ×  -  |

鹅           鹅

小鸭叫声：2/4   ×   ×   |  ×   × |

嘎   嘎      嘎   嘎

小鸡叫声：2/4    ×× ×  |  ××  × |

叽叽  叽     叽叽  叽

让学生说出自己听到过的声音，并分辨声音长短，使学生得到直观的感性认识。在这个听、说、做的过程中，学生们的创新思维也得到了很好地锻炼。

四、以歌曲为范本，创作歌词

有的音乐作品非常贴近学生的生活，而且歌词、曲调都比较简单，教师可以深入挖掘，培养学生的歌词创新能力，以达到更好的理解音乐作品的目的。如：二年级教材中的《静夜思》这首歌。在学完新歌后，可以启发学生以丰富的想象力，以小组的形式运用以前学过的诗歌继续创作歌词并设计动作表演。这样的练习可以有效提高学生的即兴创作能力，同时寓教于乐，学生又能在实践中掌握曲词特点和旋律特点。提高思维快捷反应，临场发挥灵活多变，音乐表演自然流畅，富有激情，并且在创造和表演中加深了对作品的理解和记忆。

五、加强情感的体验与培养

“音乐是情感的艺术。”小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。如，在欣赏二年级教材《咏鹅》这首歌曲时，教师要求学生把听到的鵝和想到的情景画出来，学生就纷纷用各种各样的颜色作画，并说，“这里的湖水是绿绿的，有许多鹅在欢快地游泳;鹅的掌是红色的，毛是白色的……”这时，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在学生们的手中都变成了看得见的画面，使他们更容易、更充分地理解了音乐的内涵。

六、自制简单小乐器，拓展学生的创新思维

学生对乐器有着天生的喜爱，教师可以启发学生自己动手制造乐器，让学生自己动手设计，尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣，提高学生的综合音乐能力。有一次，在学新歌《小乐手》之前，我布置了课外作业，让学生回家自制乐器，并在下节音乐课课带到课堂上来。有的同学在易拉罐和矿泉水瓶里放上沙子作“沙锤”;有的同学在易拉罐上放个皮筋，拉动皮筋产生声音;也有的同学拿两根铁汤匙碰撞在一起作“碰铃”，还有哄婴幼儿的小铃铛挂起来的“串铃”等等。在学唱《小乐手》时，我让学生用自制的打击乐器为歌曲伴奏，学生根据歌曲情绪选择用他们自制的“双响筒”、“三角铁”、“沙锤”、“碰铃”这几种乐器，以此衬托出乐曲轻松欢快的情绪。这样的做法不仅使学生能充分理解歌曲情感，还可以使他们更加进一步地了解各种打击乐器的功能，提高对音乐的欣赏水平，增长音乐知识。

综上所述，在音乐课堂教学实践中，只要始终注重让同学们在音乐活动中愉快地学习音乐、表现音乐、创造音乐，音乐学科才能对学生有着创造力的培养，是任何学科都无法相比的。所以，我们要借音乐教学给学生搭建“创新”的舞台，让他们尽情地发挥和表现。