吴芬芬

摘 要：为提高小学语文教育水平，绝大多数学校提出了因水平而教的教育方针，旨在分层指导学生，根据他们的水平程度找到最适合他们的教学方式。教师实时观察每一个学生的学习动态，不断进行调整改善，以期提高学生对语文的理解能力和自主学习能力。当然在这个过程中，教师必须做到公平公正，时刻关注学生的自尊心，循序渐进，以免打击学生的学习热情。以学生为本，在不断探索中找到个性化的教学模式。

关键词：小学语文 因水平而教 课堂策略

随着新课改的不断推进，教育体系的逐步完善，因水平而教已经成为现下最受追捧的一种教学模式。其核心思想在于根据学生资质的不同来进行个性化定制，真正把每一个学生都放在教育的核心地位，最终找到适合学生教育发展的最佳方案。

一、因水平而教的重要意义

以前的小学语文教育出现了许多的弊端，无法真正引导学生进行人文素质培养和对语文的正确理解。但由于因水平而教的出现，现阶段下的学生不仅是在自我认知方面，还是学习进展上都有了明显的提高。新型教育模式的产生带给他们更多的信心和正确的引导，因此值得引起广泛关注。

1.因材施教，统筹兼顾

根据学生基础水平的差异采取因水平而教的教学模式，实现因材施教，摒除了传统教学下带来的不良影响，既兼顾了所有学生的实际情况，又保证他们对语文知识的理解。教师应该结合学生的学前教育、家庭教育情况以及学生接受知识的能力情况来调整相关的课程进度和教学方法，确保每一个学生都能掌握课堂内容，在一定程度上进行课外延拓，以期丰富学生的视野，激发他们的学习兴趣。这种基于学生本身差异而不断调整的教学方式有利于促进学生和老师的共同进步。

2.以人为本，格物致知

结束了以书面知识为本旧时代，开启了全新的以学生为本的新时代，着重于小学生的人文素质教育的培养。个性化的教学方式使得每一个学生的学习、心理状况得到关注，避免学生在不知不觉间产生厌学心理还得不到及时的排解。因水平而教的方式鼓励老师积极发掘学生的潜在能力，及时引导，拓宽学生的知识体系;在此过程中，还能有效激励学生养成刨根问底的好习惯，在问题中寻找答案，促进自主学习的能力。真正意义上保障学生身心、智力全面发展。

二、因水平而教的有效策略

在真正认识到因水平而教的重要意义的基础上，小学语文教师应该实时监控学生的学习状况，找到学生的潜在兴趣，加以引导，并纠正学生错误的学习方法和理念。将因水平而教作为指导方针，适当调整教学计划，彰显出学生的主体地位，依据学生的个人特点和实际需求来开展教学活动，有效促进小学语文教学活动的全面优化。

1.缩减班级人数，提高教学质量

传统意义下的教学方式为满足教育需求，不断进行扩招，导致一个班级的学生人数达到五、六十的高潮。这种集体教育严重分散了老师的注意力，无法保证每一个学生的学习和生活得到了应有的关注，存在很大的弊端。因此，应该缩减班级人数，这不仅仅有助于学生进行差异性培养，实现因材施教;更有利于温馨学习环境的构建，让学生学得更加开心。并且在进行小班教学时，可以有效促进学生相互之间的协作配合，既可以增强彼此间的友谊，又可以保证其心理的健康成长。根据学生性格和天性上的差异还可以进行互补式分班教育，让男生固有得理性思维逻辑与女生所具备的感性思维相碰撞，必将产生美丽的火花，两者可以互补，共同进步。

2.加强师生互动，营造魅力课堂

课堂教学不能仅仅依靠老师，还需要学生的有效参与，才能营造完美课堂。现阶段教育还是着重于老师的讲解，学生的参与积极性被不断消磨，学习热情遭到打击，自然学习效率得不到保障。以学生为课堂主体，鼓励学生主动参与互动，甚至组织互动活动，活跃课堂气氛，提高学习劲头。老师在教学过程中应注意知识的合理贯通，步步引导，尤其是对于那些成绩没有优势的同学。在互动的过程中，多给予鼓励，让其他学生也参与其中，增强其自信心。在互动中充分解放学生的能动性和独立创新能力，展现出一个全新的教学局面，表现为由学生引导的课堂现象。

3.主张因材施教，提升自我效能

针对不同学生的差异性，给出相应的教学方案，引导他们找到适合自己的学习方法。既可以避免努力得不到回报，丧失学习自信心;又可以帮助学生挖掘潜能，发现不一样的自己。对于不同的学生要采取不同的教學方式，有些学生比较调皮，但是他善于发现生活，老师就可以引导他们去观察生活中的事物，写写随笔，将自己的发现转化为文字，这就是一篇很好的作文，既加深了对语文知识的理解和运用，又让学生的兴趣得到满足，还解决了一个写作的难题。长此以往，学生就会爱上语文，自然而然就会主动去了解更多与语文有关的东西，眼界也就开阔了。本身就比较敏感的学生，他们擅长用文字来描述他们对世界的看法，同时也需要教师的不断帮助、修正，将语言变得更加优美，了解更多的写作手法。语文本身就是一门对万事万物的理解课程，只要善于观察生活，不断练笔，对语文知识的理解自然就上去了。因此，老师的差异性教学反而促进了学生自身能力的提高，激发了他们的潜能，提高了自我能效感。

结语

因水平而教现阶段已成为教育主流，有利于学生在新型教育模式下实现自我突破，帮助教师减轻教学负担，有足够的精力去照拂班上每一个学生。充分尊重了学生在课堂上的主体地位，让学生的参与度得到提高，益于学生自主创新意识和团队合作精神的培养，让他们在学习生活中感受到参与的快乐。老师因水平而教保障了每一个学生的学习效率，通过不断地接触和观察，发现学生的潜力并进行开发，成就新的人生。

参考文献

[1]黄芳.小学语文教学的因材施教策略探寻，2018，3（22）.

[2]高义德.试论分层教学及其实施策略，2018，5（23）.

[3]张继平，赵欢.试论因水平而教的课堂策略，2018，3（上半旬）.