朱益美

摘 要：在幼儿园园本课程实施的过程中，大部分教师都是按部就班，教师在整个课程实施过程中只扮演策划者和教育者的角色，将老师的“教”放在了课程实施的首位，忽略了以孩子为课程实施主体的理念。那么在课程实施过程中如何凸显以孩子为主体，如何更为有效地将园本课程班本化地实施，笔者从问题与对策谈谈自己的一些做法。

关键词：园本课程 班本化 问题策略

园本课程班本化是以班级为基点实施园本课程，在课程实施过程中根据班级孩子的兴趣、经验及发展水平调整生成，在一步步深入的实施过程中不断调整再生成的;它是为本班幼儿“量身打造”的，为了给予幼儿主动探究调查的机会，使得幼儿在原有的经验基础上不断地体验，进而不断提升新经验。但事实上，我园在实施园本课程班本化的路上遇到了许多问题，下面就遇到的问题与解决策略谈谈我们的一些做法。

问题一：照本宣科，班本化课程形同虚设

教师认为园本课程是集合了幼儿园骨干力量在基础课程的基础上进行了园本化，已经是比较优化的状态，我个人力量不可能超越它，而且照着园本课程上，孩子发展地也很好。忽略了班级幼儿的差异、忽略了各班幼儿的兴趣与发展需求的不同、忽略了班级资源不同带给课程实施的影响。

问题的解决策略是通过学习转变教师理念

虞永平教授在《幼儿园课程建设的理念和思路》《以班级为基点的幼儿园课程建设》中指出，课程建构的出发点和最终目标都是为了孩子的最优化发展，课程不是一个模式，是动态生成的，需要老师们围绕着教育对象和教育理念而不断地“破”与“立”的过程。……