孙玉双

摘 要：在小学语文阅读教学中，在课前、课中、课后分别将感悟语言、积累语言和语文实践相结合，能够很好地提升教学效率，使学生在语文实践中学习语文，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文阅读 感悟语言 积累语言 语文实践 结合

阅读教学是小学语文教学最重要的任务，它对于培养学生的语文素养起着极重要的作用。《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何将阅读教学中的这些任务有机地结合起来，融于课堂教学之中呢？采用“感悟、积累、实践”三者结合的语文学习途径指导学生的学习，能收到很好的效果。

一、课未始，实践、积累、了解已开始

在学习一篇新课文前，教师首先创设一种情境，引导学生提前预习课文，搜集整理有关的资料，为他们深入学习打下坚实的基础。

例如，在将要学习《庐山的云雾》一课时，先引导学生读通课文，然后指导他们采取不同的方式搜集有关庐山的资料，如上网、到图书室、阅览室去查阅相关资料，访问去过庐山的人等。短短两天，学生汇集的资料不但有大量的文字介绍，还收集了图片、照片、地图，还有庐山风光扑克牌。教师也和学生一起搜集，在网上截取了影像资料制成了课件。

有了资料，还要指导学生整理。教师根据他们手中的资料，引导他们将其分成四类：即庐山简介（位置、名字来历、方圆面积、几个主峰等）资料、庐山云雾资料、庐山自然人文景观资料、历史资料。……