黄章琼

摘 要：语文被誉为“百科之母”。语文教学中，教师不仅应关注对基础知识的掌握，更重要的在于通过语文的学习，能够举一反三，触类旁通，促进学生理解能力、分析能力的全面提升。小学阶段是学生人生成长的重要阶段，在语文教学活动中，通过以“阅读”作为教学的主导，提升学生的语文素养，培养学生的阅读能力，对于学生的学习与人生成长具有重要的意义。

关键词：小学语文教学 学生阅读能力 培养策略

小学语文教学是我国义务教育的重要组成部分之一，而在语文教学中，阅读教学又是其中重要的一部分，通过阅读不仅能够提高学生的阅读能力，同时还能使学生养成良好的学习习惯，提高他们的语言应用能力，所以在小学阶段培养学生的阅读能力就显得十分有必要性了，本文就结合当前的小学语文教学，谈谈如何培养学生的阅读能力。

一、目前我国小学语文阅读课堂中的发展现状

首先，教师重视不足。小学生的心智尚不成熟，因此在小学课堂当中，教师起着主导性的作用，教师所设计的教学活动，对于学生来说非常重要，而我国大多数的小学语文教育都是参照以往的语文教学形式来进行授课的，这样会让小学阅读课不被大多数语文教师所重视，只是按照课本上要求的内容进行教学。这种教学也并不是针对性的个性化的，而是对于全班学生，一般而言，会对学生的学习兴趣产生了一定的影响，让学生对于阅读有抵触心理。其次，阅读课的教学目前开展的范围还是较为狭窄，就我国目前教育状况来看，部分教师认为没有这个必要进行阅读课的教学，在日常的教学当中就可以进行教学，这样会分散学生学习的注意力。而有一些学校，因为设施条件不足或者是教师的人员不足等各个方面因素的限制无法开展阅读教学活动。使学生们的能力得不到锻炼，知识面狭窄。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的具体策略

（一）培养学生认真阅读的习惯

小学阶段学生身心发展尚不完善，具有较强的好奇心与活动力，在阅读课堂上，也容易出现焦躁不安等现象，会出现想看书就读一会儿，不想看书就放下做别的事情。此种阅读习惯不利于学生集中注意力，也难以巩固语文知识。所以教师应当鼓励学生养成良好的阅读习惯，并要求学生读书不少于一小时。在校内，学生可以在课间进行阅读，在家庭中，可以在作业完成后阅读。鼓励学生设置读书计划表，根据自己的阅读情况，制定详细的时间计划，有助于培养学生良好的阅读习惯，以及积极的读书态度。教师可以不定期的抽查学生的阅读笔记，并进行分析点评，对于用心记读书笔记的学生，教师应当予以鼓励和表扬，使学生养成阅读自信心。在阅读过程中，很多学生习惯用笔对书籍上的内容进行逐字阅读，此种阅读习惯虽然能够提高学生的注意力，但是学生在阅读过程中，也忽视了对上下文的理解，阅读效率其实并不高。所以教师应当正确引导和帮助学生养成认真阅读的习惯的同时培养学生的阅读技巧，使学生能够在阅读过程中阅读整个句子，避免逐字阅读，有助于学生快速获取重点知识，也能够养成聚精会神的阅读习惯。

（二）使学生掌握多种阅读方式

阅读是学生获取知识的重要途径之一，通过科学有效的阅读，才能够高效率的获取阅读知识，能够做到读书有益。不同种类的书籍，学生应当进行不同的阅读，对于较难理解的书籍，通过反复的琢磨研究，有助于学生提高语文思维能力，也养成良好的阅读习惯。通过反复琢磨文章的主旨思想，有助于学生灵活的运用词句进行表达。对于简单的书籍，学生应当大致了解文章大意，通读一遍，并找准具体词汇，了解发音即可。开展小学阅读教学，教师应当保证学生能够有足够的阅读时间，在课堂上，能够引领学生正确阅读，在课后可以布置阅读任务，使学生能够自主的进行阅读，在下节课堂上，教师对学生的阅读情况进行提问，让学生分享各自的读后感，有助于学生交流探讨，增强语言表达能力。

（三）开展各种读书活动

兴趣是最好的教师，为了培养小学生的阅读兴趣，教师可以组织开展各种形式的读书活动，进而提高学生的阅读热情。在小学语文阅读教学中，教师可以开展教学读书活动，通过增加学生的阅读量，有助于学生丰富内心情感，丰富校园生活。教师也可以举办诗歌散文比赛，让学生在课后时间进行充分的阅读准备，有助于学生提高搜集资料，归纳总结的能力。也可以进行百科知识竞赛，指定具体的书籍种类，让学生进行充分的准备，在比赛时就是通过快速提问，学生回答来保证比赛的公平性，对于回答准确率高的学生进行表扬和奖励。定期评比手抄报，让学生在阅读过程中认为比较优美的词句摘抄下来，并展示在手抄报上，通过全班同学的评比来选出最优的手抄报，有助于学生激发阅读兴趣，也养成了良好的阅读习惯。

（四）进行情景化阅读训练

小学阶段，学生具有较强的探索欲望与好奇心，对一切新鲜的事物感兴趣，在传统的阅读课堂上，教师只是重视灌输式的教学，忽视学生的兴趣培养，也并未构建轻松愉悦的课堂氛围，学生阅读起来难免会感觉到枯燥乏味。閱读能够提高学生的理解能力，也培养了学生的语文素养，在小学语文阅读教学中，教师应当以培养学生的阅读兴趣为重要的教学目标，通过建立良好的阅读情境，调动学生的阅读热情。引领学生深层次阅读，融入文章之中，感受作者的思想感情，有助于学生更好地理解文章大意。教师可以让学生采用多元化的阅读方式，打破传统课堂上的教学氛围，能够构建平等和谐的学习情境，通过多媒体等设备播放阅读音乐，根据阅读文章的种类选择音乐，或深沉或轻缓，有助于带领学生更好地融入文章的思想感情，培养学生的参与积极性。学生在阅读后，教师根据课堂上的阅读现状，进行评价与建议，有助于学生增强自身阅读过程中不足之处的改善，促进师生间的情感交流。

结语

本文虽以培养小学生阅读能力为目的，但教师在培养学生阅读能力时，更应多关注学生的全面发展。小学阅读教学应以趣味教学为主，提高学生阅读兴趣，让学生热爱阅读，在阅读中学到知识，锻炼思维，获得成长。教师应结合学生特点，“对症下药”，弥补学生的缺点，使学生健康成长。

参考文献

[1]朱晓霞.阅读教学三部曲——小学语文阅读能力教学方式探究[J].新课程（中），2017（1）.

[2]柳春明.小学语文阅读教学过程中学生阅读能力的培养对策[J].知音励志，2017（4）.