摘 要：数学作为小学阶段最为难学的科目之一，对于学生个人主观能动性有着较高的要求。在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生自主学习积极性的调动，从课堂模式的优化及趣味活动的合理使用等角度逐步优化数学教学建构，进而有效提升小学数学教学总体质量。本文从个人教学经历切入与大家探讨如何在小学教学过程中培养学生数学学习兴趣。

关键词：小学数学；兴趣教学；培养策略

作为学生学习的不竭动力，其课堂兴趣的提升对于课堂教学质量的提升起着决定性作用，对于小学教学阶段的刺头科目——数学更是如此。因此在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生个人兴趣的培养，从课堂教学的趣味化等角度切入逐步优化课堂建构，进而有效提升小学数学教学总体质量。

一、教材讲解注重绘本引入，动画教学提升课堂趣味

绘本教学作为小学阶段最贴近于学生兴趣的途径之一，对于学生兴趣的提升起着重要的推动作用。在信息技术飞速发展的当下，绘本教学表现模式及效果有了一定的改善。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于引入绘本教学、优化课堂建构，从绘本材料的趣味化、动态化等角度切入逐步优化课堂教学模式、提升总体教学质量。

作为小学生最喜欢的音频之一，动画是其接触机会最多、信息接收难度最小的信息交流渠道。趣味动画的有效引入对于课堂趣味性的提升有着重要的推动作用。在实际教学过程中教师可以适当引入动画视频优化绘本教学模式，逐步提升学生课堂参与兴趣，进而有效提升数学课堂总体质量。如在进行《三角形》教学过程中為了改善课堂氛围、调动学生兴趣，我充分利用了动画音频。在讲解道三角形的属性之前我先为学生播放了一个动画演示的微课视频，通过趣味性人物图案及实验模拟为学生讲解了三角形在生活中的应用及其受挤压较稳定的性质，以趣味动画的形式逐步调动学生兴趣、提升课堂教学效率。之后我再依据教材内容对视频进行进一步解析，并对动画中所提到的问题进行二次提问促使学生回顾之前的动画、强化其基础印象。较之于固化的绘本教学或是过于学术化的微课讲解，以动态化、趣味化的视频教学优化了课堂建构，在一定程度上调动了学生课堂参与兴趣，进而有效提升了小学数学教学总体质量。

二、应用分析引入生活延伸，实践教学调动学生兴趣

学生学习过程中最愉悦的事莫过于学以致用。生活作为小学生数学知识应用的主要领域是优化课堂建构、调动学生学习兴趣的重要对象。在实际教学过程中小学数学教师应注重生活延伸的合理运用，从实践教学模式的优化等角度逐步调动学生数学兴趣、提升课堂教学总体质量。

作为数学知识在生活中应用最为普遍的存在形式，应用题教学模式的优化是提升学生数学兴趣的重要前提。因此在数学应用教学过程中小学数学教师应善于引入生活延伸内容优化课堂建构、调动学生课堂兴趣，进而有效提升数学教学总体质量。如在进行《有余数的除法》应用解析过程中为了充分调动学生兴趣、促使其提升自我数学实践能力，我充分融入了生活元素。在讲到有余数的除法在实践中的主要表现形式时我以PPT的形式为学生呈现了几个购物过程中常见的找零问题，并让学生结合日常生活经验进行相应的讨论。之后我再结合生活实际与学生讲解了应用题的出题原理及如何计算有余数的除法以强化学生课堂印象、提升课堂教学总体质量。较之于单纯的就事论事，以生活延伸为媒介、与解题教学相结合的课堂教学模式在调动学生兴趣的同时有效强化了其课堂印象，进而逐步提升了小学数学教学总体质量。

三、难点教学活用趣味活动，互动教学提升学生兴趣

活动作为小学教学过程中不可或缺的教学途径之一，是提升学生数学学习兴趣、活跃课堂氛围的重要渠道。因此在实际教学过程中小学数学教师应善于结合活动教学模式，从数学课堂趣味化建构等角度逐步优化课堂教学模式，进而逐步提升学生课堂参与兴趣、提升其课堂学习质量。

难点提升作为多数学生最为畏惧的部分之一，对于数学教学总体质量的提升起着极为关键的作用。在重难点教学过程中小学数学教师应善于结合趣味活动等途径活跃课堂氛围、调动学生兴趣，进而有效提升课堂教学总体质量。如在进行《数学广角——搭配》教学过程中教师可以借鉴网络游戏模式对“拿苹果”等知名数学游戏进行地域化的优化，从学生课堂实际出发逐步引发其参与兴趣、降低课堂教学难度，进而有效提升课堂教学总体质量。较之于沉闷的课堂教学模式以趣味活动为平台的难点教学在很大程度上活跃了课堂氛围、降低了学生心理压力，进而在一定程度上提升了其学习兴趣、升华了课堂教学总体质量。

四、日常教学注重竞赛引入，分段教学延伸学生兴趣

竞争心理作为小学生常见的学习心理之一，对于其数学兴趣的延伸起着较大的推动作用。数学竞赛作为小学最为普遍的竞争形式，是提升学生自主学习积极性的重要途径。因此在社会竞争压力日益增加的当下，小学数学教师应善于引入竞赛活动优化教学建构、提升学生学习兴趣，进而逐步提升小学数学教学总体质量。

分段教学作为因材施教的重要手段，是调动绝大部分学生学习兴趣的重要途径。在竞赛教学过程中教师应善于结合分段教学模式，从学生数学自信的培养切入逐步提升其学习兴趣、提升数学教学总体质量。如在进行竞赛活动规划过程中教师可以根据学生学习情况对竞赛内容、考核标准等进行相应的调整，促使每一位学生在参与竞赛过程中找到个人价值体现、强化其学习自信力，进而逐步提升其数学学习兴趣、提升数学教学总体质量。较之于传统的竞争模式，分段式的竞赛活动在督促学生提升自我的同时增强了学习自信、提升了其自主学习兴趣，进而在一定程度上提升了小学数学教学总体质量。

结语

对于小学生而言，兴趣便是其步入数学王国的“敲门砖”。在实际教学过程中小学数学教师应充分重视学生兴趣的培养及课堂氛围的优化，从绘本教学的优化及电教媒体的合理使用等角度逐步优化课堂教学建构、开发学生自主学习积极性，进而有效提升小学数学教学总体质量。

参考文献

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[2]于晓乙.浅谈在小学数学课堂中如何培养学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究，2017（15）：68-68.

[3]魏华锦.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].考试周刊，2017（43）.

作者简介

牛加平（1976-），性别：男，籍贯：安徽涡阳，民族：汉，学历：大专，职称：一级，研究方向：小学数学。

（作者单位：涡阳县第二小学）