常桂香 乔彦霞

摘 要：受新课改的影响，思维导图在教学中作为管理与学习的工具广受关注，它将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，应用效果显著。然而英语作为一门以语言为导向的学科，失去环境的独特优势，良好的学习方法显得更为重要。而思维导图作为一种良好的学习方法，就可以通过架构知识网，更好地辅助学生掌握知识。

关键词：思维导图;小学;英语教学;应用

一、思维导图的理论概述

（一）思维导图的理论介绍

1.思维导图的概念

思维导图（Mind mapping）又称心智图，1974年托尼·布赞（Tony Buzan）在《Use your head》中将思维导图作为单独的定义最先展开系统论述，而思维导图传入大约有20多年。它作为一种图像式的放射性思维工具而存在，主要通过中心词的辐射作用来完成对其它知识的学习。通过对国内思维导图研究的总结，研究者大都采用布赞的观点：“思维导图是人类放射性思维的表达，是人类思维的自然功能”。

（二）思维导图的特征

作为思维导图的创立者，他也代表了各位学者对思维导图特征的观点。在此本文总结了托尼·布赞在《思维导图—放射性思维》一书中提到以下四个基本特征①：

1.集中性：注意的焦点清晰地集中在中央图形上。

2.放射性：主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。

3.层级化：次级的分支附在上一级的分支上，可以无限延展。

4.节点化：各分支形成一个连接的节点结构。

二、思维导图的优势

（一）思维导图自身发展的优势

思维导图自身的优势首先表现在：强大的实用性、目标性、逻辑性。……