秦红

摘 要：新课程背景下数学教师不仅要完成基本的授课任务，还需要做学生学习的引导者和促进者，从多个角度培养学生的自主学习能力，提升学生的学科素养，做好学生成长道路上的服务者、引导者、开发者和促进者。

关键词：初中数学；教师；角色转变

在初中数学教学中，很多教师习惯于对学生的学习起主导作用，因而对学生的学习方法和学习进度干预过多，这不仅剥夺了学生在学习中的主体性地位，更限制了学生数学能力的发展。新课程背景下的数学教师要从教学引导的角度出发，不断鼓励和激发学生的探究精神，将数学知识与学生的实际生活相互关联，以提升学生初中数学学习的综合性质量。因此，数学教学的第一步就是教师必须注重自身角色转变，积极朝着教学服务者、教学引导者、课程开发者和学习促进者等方面转变。

一、聚焦学生发展甘做教学服务者

随着课程改革的深入推进，初中数学教学改革越来越往纵深方向发展，核心素养教育成为初中数学教学需要深刻落实的重点，学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力成为教学的重点，这就要求教学在教学中要有效聚焦学生的能力发展，甘做教学的服务者。

对学生学科素养的衡量不能单纯凭借考试成绩的高低来完成，这就需要教师在日常的教学过程中给学生一个宽松、和谐的探究氛围，让学生们在日常的学习中就养成良好的学习意识，善于从数学的文字、图片、符号、日常生活等入手，多角度揣摩学习的方法技巧。这不但有利于提升学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生数学思维的全面发展。尤其是一些学习能力稍微弱一点的学生，在日常的学习中，教师要给予他们多一点耐心，帮助他们从已经掌握的知识出发，掌握学习迁移的方式和方法，从而独立自主完成新知识的学习和建构过程。

二、沟通互动善做数学教学的引导者

数学课堂上教师与学生是平等的学习与交流关系，教师既是课程信息的输出端，同时也是学生信息接受的有效终端，在教学中要落实理论联系实践，说理与说教相结合的模式，帮助学生正确分辨课程教学资源价值所在。让学生们不仅能够有效完成知识建构的过程，还可以通过习题、练习等方式，提炼数学观点，掌握学习方法，加强数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力的锻炼。

以辅助线的添加为例，在数学证明中辅助线的应用范围非常广泛，不同的题目辅助线的添加方法也多种多样，在课堂上教师可以为学生开设辅助线添加的专题训练，对于同一道题目，让学生们尽可能尝试多种不同的辅助线添加方式，发散思维来解题；对于一些不好确定思路的题目，教师可以引导学生采用逆向思维，从结论开始反向推导，要证明全等，需要先证明平行，证明平行可以选择证明哪几个角互补或相等，而要实现这个目的可以从哪里来做辅助线，这样的思路引导能够令学生豁然开朗。但是教师不要一股脑儿抛给学生，而是循序渐进有效沟通，逐步让学生的思考占据主导地位，教师只需要在必要的环节给予点拨。

三、予琢予磨做好数学课程的开发者

教材是教学的根本，在给学生上课之前，教师要围绕教材开展大量的教研工作，做好数学课程的开发者，围绕教材内容，通过有效的课堂施教，帮助学生学生理解学习的重难点，将他们纳入课程开发体系中，使得数学课程对于他们而言易学且实用。

通过对课程的开发和施教，让学生们不仅可以灵活掌握数学知识，更能体会数学的严谨之美、对称之美、逻辑之美、理性之美，让学生们不仅爱上学习数学，更能在生活中灵活应用数学。以黄金分割为例，掌握了这一原理之后，有学生在自己家的家居摆设方面恰当应用，还把整理前后的照片都拍了下来，在班上与大家分享，学生观看之后都觉得遵照黄金分割的原理摆设家居不仅让整个房间看起来井然有序，而且从视觉上感觉空间更大，视线也更好。

四、有的放矢做学生学习的促进者

初中阶段学生的学习能力已经非常强，教师作为教学工作的主要参与者，必须注重自身角色的转变，通过角色转变来主动迎合学生的学习心理，达到有的放矢的目标，做好学生学习的促进者。这对于每一个初中数学教师都是非常必要的，教师在教学实施过程中，必须通过自身角色的转变来适应新课程教学理念，通过对课程的认知来提升自身的水平，为教学植入更多新鲜内容，以全方面优化学生的数学思维。

在这个过程中教师对整个课程的授课环节集中于“促进”这个环节，让学生们在导学案的基础上有效学习，针对学生自己不能透彻理解的核心问题，在集中开展有针对的教学指导，教学指导与学生的自主學习相互推进，指导完成之后还给学生一个小组合作互助探究式学习的空间，让学生们可以充分体验学习的进步感和获得感。

结语

初中数学教师的角色转变终极目标就是更好的服务学生的成长和发展，教师在课堂中加强对学生的学习能力和思维能力培养，用发展的眼光去看待学生，鼓励学生深度探究知识内容。在学习期间，通过正确性、高效性的教学指导，给学生一定的精神奖励，保证学生能够在体验中获得更多的学习快乐，帮学生理解教学内容与个人发展之间的紧密联系，使学生的数学学习积极性能有效提升。

参考文献

[1]王冰璇.多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势[J].中学生数理化（教与学），2017（6）.

[2]焦让前.“独奏”之乐何如“伴奏”之乐——初中数学课堂教学中教师角色转换的再思考[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：82-82.

[3]李思坤.浅谈在初中数学教学中教师角色的转换[J].中华少年，2017.

（作者单位：重庆二十九中）