林柳萍

摘要：在新课程改革背景下，小学语文教学要培养学生的语文核心素养，让学生感受祖国文字的独特魅力，这就需要教师要创新教学方法。陶行知先生提出过生活教育理论，实现小学语文生活化教学，让学生感受到现实生活中存在的语文知识，可以激发他们的学习热情。我结合自己的教学经验，提出几点实现小学语文生活化教学的具体做法，意在起到一定的参考作用。

关键词：小学语文;生活化教学;对策

如今，我国的新课程改革正在稳步实施，指出小学语文教学要培养学生的语文核心素养，小学语文教学内容比较繁杂，如果要想使小学生感受祖国文字的独特魅力，需要教师灵活运用各种各样的教学方法。如果教师只是在课堂上使用满堂灌的教学法，难以激发学生的学习兴趣，导致他们的学习困难，陶行知先生提出的生活教育理论对我们一线教师创新语文教学提供了很大的启发，生活教育理论指出教育源自生活，为现实生活所服务，我们应该结合学生的现实生活来开展语文教学，使学生感受到学习语文的实用性和趣味性，以饱满的热情参与到语文教学中。本文重点提出几点实现小学语文生活化教学的具体做法，以供同行参考。

一、小学语文生活化教学的具体做法

（一）创设生活化教学情境

小学生年纪尚浅，要想激发他们的学习热情，需要为他们创设良好的教学情境。只有使小学生感受到了语文学习的趣味性，他们才会以积极的热情参与到语文教学活动中，教师应该结合学生的现实生活经验，尊重他们的情感体验，创设良好的教学情境。正所谓“教学无法、贵在得法”，创设生活化教学情境的方法有很多种，我考虑到很多小学生喜欢在现实生活中看电视、看电影，所以我为学生创设了多媒体情境，在课堂上为学生播放纪录片，将抽象的知识变得具体生动化。我在教学《颐和园》这篇课文时，利用多媒体为学生播放了颐和园纪录片，学生亲眼看到颐和园的美丽风景，仿佛置身其中，激发了他们的内心情感，我再让他们学习课文中关于颐和园描写的内容，他们很容易就接受了。又比如我在课堂上为学生创设了音乐情境，因为听音乐也是小学生非常喜欢的活动，我在教学《慈母情深》这篇课文时，先运用多媒体为学生播放了《世上只有妈妈好》这首音乐，学生听着这样动人的音乐，回忆起了他们与母亲相处的细节，唤醒了他们的内心情感，我再引入新教学内容，学生们纷纷投入了饱满的学习热情。

（二）结合现实生活寻找写作素材

小学语文写作教学是教师必须承担的责任，但是很多小学生害怕写作文，这就需要教师结合学生的现实生活，帮助他们寻找写作素材。小学生的日常生活是丰富多彩的，他们的校园生活、班级生活、家庭生活都可以成为他们的写作素材。我对学生进行写作训练时，从他们的日常生活入手，让他们围绕自己的生活进行写作。比如到了春天，我让学生围绕春天来进行写作。有的学生写道：“我最喜欢春天了，在美丽的春天里，风儿是温暖的，小草是绿色的，小花也很漂亮，小鸟们都开始出来活动了。”有的学生写道：“春天到了，花儿开了，草儿绿了，我们也脱下了棉袄，换上了春装。春天的空气是暖和的，我真喜欢春天。”这样的描写比较簡短，但是学生们在这样的写作中抒发了自己的真情实感，久而久之，他们的写作能力也会得到提升。又比如我们班的学生在学习完《鸟的天堂》这篇文章后，我鼓励他们把内心感受写成作文，抒发自己的所思所想。有的学生写道：“作者为我们描述的画面真的太美了，仿佛让我们真的进入到了鸟的天堂，在这个天堂中，有各种各样美丽的小鸟，它们唱歌、跳舞。让我们也变得非常开心。”有的学生写道：“鸟的天堂太精彩了，可惜我没有见过这样的鸟的天堂，我们人类对大自然破坏得太厉害了，很多小鸟都见不到了，我们要保护大自然，保护美丽的小鸟。”显而易见，这位学生的思考已经更深入一层，从鸟的天堂联想到了人类对自然界的破坏。通过这样的读写结合训练，学生不仅进一步深刻理解了课文内容，也能唤醒他们内心的深层次的情感。

（三）建构生活化口语教学

汉语是我们的母语，口语交际的能力是重点，小孩在学前时会表达自己的需要、情感，家里来客人会主动打招呼，陪家人聊天。随着年龄的增长，不知道怎么表达自己的想法。这就需要迁移，迁移时也是需要环境的，在交给学生学习方法的同时，提供语言的练习环境，反复训练增加感受与体验。人生活在社会必然会产生各种需要，语言学习的需要就是在生活中反复练习。教育应是生活的需要，源于生活，是生活的一部分，对于提高口语课的表达能力更是如此。

进行口语训练时，应注意从学生生活中寻找素材，如“朋友”，每个人都有朋友，朋友的存在使我们的生活，变得更加的充实与丰富多彩，可以和朋友一同分享快的事，那么快乐就变成了双份，也可以和朋友分担困苦，那么困苦就成了半分，对于朋友这个话题，可说的就很多。学生也会大量的再现回忆朋友之间的点滴，激发热情，主动的去交流。

如“最尊敬的一个人”这个题目让同学们主动发挥，教师可以引导学生说出尊重的原因及具体的一件小事来培养学生思维的流畅性，也可以反向思维提问什么样的人令人讨厌，我们生活中应该怎么做？为学生提供更多的表达机会，用生活化的教材来丰富语文生活。

总之，语文与生活有着天然的联系，生活中处处有语文，语文中也处处有生活。教师应该在生活中寻找教学方法，让学生留心生活，感悟生活，在生活中寻找素材，提升语文核心素养。

参考文献：

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）.

[2]董湘淑.小学语文生活化教学探微[J].学周刊，2015（02）.